插圖在初中語文閱讀教學中的運用探析

林錄秀

摘 要：一直以來，圖文并茂都是學生喜歡的教學呈現形式，不但能夠讓教學知識生動有趣，還能有效激發(fā)學生學習興趣，有效拓寬學生知識面。插圖，就是初中語文閱讀實現圖文閱讀的最佳手段。在實際教學中，怎樣應用插圖才能發(fā)揮其作用呢？這是相關人士探究的重要課題。闡述了運用插圖的意義，對初中語文閱讀教學如何運用插圖進行探討。

關鍵詞：插圖;初中語文;閱讀教學

事實上，插圖屬于文本的表現形式之一，編寫教材者通過插圖直觀表達文本內容，對文本內容進行再創(chuàng)造，目的是通過這種形象又直觀的方法提高內容的魅力，促使學生對內容產生感性認知，激發(fā)其學習興趣。特別是閱讀教學中合理利用插圖能夠有效提高教學效率。在閱讀教學中，教師應充分利用插圖表示和傳遞知識與信息。在這種背景下，研究初中語文閱讀教學對插圖的運用具有極大教育價值。

一、運用插圖的意義

在初中語文閱讀教學中運用插圖，已經成為激發(fā)學生學習興趣的重要途徑?？傮w而言，其運用意義體現在如下幾個方面：

（一）激發(fā)學生學習興趣

事實上，初中學生正從感性思維向理性思維轉變，處于過渡期，自然對各類新奇事物充滿好奇。通過形象生動的插圖可吸引學生注意力，激發(fā)學生不斷思考和探索。閱讀教材中所用插圖，都是經過精挑細選而編排的，具有一定作用與價值。學生觀看插圖，就能夠對其視覺產生一定沖擊，提高學生學習激情。

（二）提高學習效率

從相關研究可知，插圖對學生記憶具有更好的沖擊力，能夠實現延時記憶。在教材中安排插圖，能夠對學生視覺產生沖擊，吸引學生學習興趣，將豐富的語言文字轉化成形象生動的圖形，把各種文字識記融合成一個圖像識記單位，從而減輕學生學習壓力，增強記憶效率。當學習文字時，就能夠感受到文字和插圖間的呼應，可從中提取到更多有效信息，降低記憶所需要的時間，提高學習效率。

二、插圖在初中語文閱讀教學中的運用

從前面分析來看，初中語文閱讀教學中合理運用插圖，能夠提高學生學習激情和積極性。在實際教學中，怎樣運用插圖才能發(fā)揮最大效率呢？筆者結合教學總結，建議從如下幾個方面入手。

（一）利用插圖，激發(fā)學生學習積極性

從初中語文閱讀教學現狀來看，許多學生積極性不高，都是草草閱讀一遍文章后，就認為已經完成閱讀，根本沒有深入探討相關知識。因此，在初中語文閱讀教學時，教師應合理利用插圖激發(fā)學生學習興趣。

1.采用插圖介紹文章作家

在閱讀教學過程中，讓學生掌握作者的具體情況，對理解文章有一定促進作用。閱讀文章前，教師應該先介紹作者，讓學生對文章作者基本情況有一定了解，包含經歷、生平事跡及思想等。如果單純依靠教師語言進行表達，極難讓學生掌握作者的生平事跡，還可能會與其他作家發(fā)生混淆。合理利用插圖，就能夠在學生腦海中形成直觀印象。比如介紹魯迅時，教師就應該引導學生認真觀看魯迅的插圖，讓學生從魯迅那嚴肅表情中感受到其冷峻的性格，自然就能夠感受到作者文章中蘊含的怒其不爭、哀其不幸的思想，結合作者插圖就能夠理解其文章特征，有利于進一步探索文章內涵。

2.利用插圖領悟情節(jié)

事實上，文章的插圖與情節(jié)緊密相關，而且插圖都是描述生動傳神、精彩的部分，能夠發(fā)揮畫龍點睛的功效，因此，教師合理利用插圖，能夠激發(fā)學生學習興趣。比如開展《從百草園到三味書屋》教學時，在都市生活的初中學生對捕鳥過程比較陌生，極難理解到捕鳥過程的樂趣。因此，教師可將插圖內容放大，讓學生觀看插圖能夠使其略知一二。

（二）利用插圖，引導學生感知內容

在語文閱讀教學時，學生是否能夠對文章內容進行感知和領悟，直接影響到學習效果，影響到學生的學習興趣和閱讀能力。在部編版初中語文教材中蘊含著極其豐富的插圖資源，包含人物形象類、情境類等各種資源。教師開展閱讀教學時，就應該適當引導學生觀察插圖，從中獲取信息與知識。比如在開展《秋天的懷念》閱讀教學時，教師可引導學生仔細觀察插圖，尤其是描繪作者本人的插圖。從插圖來看，作者含著笑容，體現出一種愜意與爽朗。當觀看插圖后，再深入探討文本內容，就能夠感受到文章中傳達的情感，領悟到母親對孩子的愛。通過插圖，就能夠感受到濃郁的母子情感，能夠領悟到作者的變化與母親的教育和愛緊密相關。

（三）利用插圖，營造良好的學習氛圍

在課堂上營造良好的學習氛圍，能夠促使學生融入文本內容，提高閱讀的主動性和自覺性。在教學過程中，利用插圖的渲染力營造學習氛圍，感染學生學習情緒，從中領悟到特定的含義。插圖顏色存在差異，而色彩能夠影響到教學氛圍。語文教師應該熟悉色彩代表的象征意義，教學中發(fā)揮色彩的感染力。比如《最后一課》的插圖顏色主要為黑白，在白色背景下作者凝視前方，神情肅穆;除白色的頭發(fā)與肌膚，其樣貌與著裝都采用黑色描繪，黑色西裝非常顯眼。通過黑白色彩的鮮明對比，可讓學生識別出人物形象，體會到插圖表達的恐怖沉重的悲痛之感，從而感知到祖國被占領的悲愴情感，增強學生對內容的解讀能力。

參考文獻：

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