研討部編版初中語文教材結構內(nèi)容的變化對學生學習的影響

摘 要：2017年部編版初中語文教材取代了“一綱多本”的初中語文教材，并對教材結構和內(nèi)容進行了調(diào)整，加大了傳統(tǒng)文化在教材中的比例，更加注重培養(yǎng)學生的語文綜合素質。首先從知識、助讀、課文和作業(yè)四個方面分析教材的變化，并剖析這些變化給學生學習帶來的影響，力圖為學生更好地適應教材的變化提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;教材結構;學習;部編版

2017年部編版初中語文教材調(diào)整了學習內(nèi)容和整體結構，其變化主要集中于知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、課文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)四個方面。針對教材的變化以及學習側重點的轉移，學生需要及時調(diào)整語文學習方法和學習理念，以適應變化，實現(xiàn)更高效率的學習。

一、部編版初中語文教材結構內(nèi)容的變化

（一）知識系統(tǒng)的變化——拓展性知識更完善

現(xiàn)行部編版教材對教材中的知識系統(tǒng)進行了調(diào)整。其變化主要可以概括為兩個方面：一是單元知識更加完善。把學段目標需要掌握的知識分解到各個單元，實施單元化，并在每個單元中加入補充語法知識、文學知識，有利于學生夯實語文基本知識基礎;二是改進知識結構混亂的現(xiàn)象，單元知識更加規(guī)整化，更加細致具體，如語言部分補充（詞義、詞匯、詞類短語）文化部分根據(jù)課文的知識拓展補充文化知識，在古文《陳太丘與友期行》中除了文中出現(xiàn)的詞匯釋義以外，還加入了常見的敬辭和謙辭的使用規(guī)則。

（二）助讀系統(tǒng)的變化——單元助讀更合理

導讀系統(tǒng)的變化主要體現(xiàn)在三個方面：一是導讀語為“兩段式”，語言更加精煉，內(nèi)容排列更加清晰，具有條理性，內(nèi)容也更加全面，對課文的介紹更加深入具體，能夠引起學生的閱讀興趣。二是突出課前預習的重要性，引導學生在學習之前充分預習課文。三是注釋設計更加全面具體。如古詩詞注釋中，添加了更多關于詩人的信息注釋，如詩人生活的朝代、籍貫、生卒年份、寫作背景等，這些內(nèi)容使得詩歌更加立體，有助于學生對詩歌的理解。

（三）課文系統(tǒng)的變化——選文更加多元化

部編版的課文系統(tǒng)更加注重經(jīng)典傳統(tǒng)文化的學習，傳承傳統(tǒng)文化的課文所占比例有所提升，且文章主題更加多元化。如部編版古詩文的選文集中在我國古詩文最輝煌的唐宋時期，符合國家義務教育課程標準中提到的選文“典范性”原則。這些具有代表性的經(jīng)典作品，讀起來朗朗上口，符合學生的胃口，對提升學生語文素養(yǎng)有所幫助。

（四）作業(yè)系統(tǒng)的變化——更加注重文字審美

部編版在作業(yè)系統(tǒng)上保留了人教版練習設計中的“研討與練習”，并設置“思考與探究”板塊，同時還增設了“讀讀寫寫”和“積累拓展”等板塊的練習，突出了部編版初中語文教材課后練習重視培養(yǎng)學生的思維拓展能力的特點，同時有利于提高學生的文字審美能力，如設置了書法欣賞和臨摹的課后作業(yè)，對于提高學生的語文審美能力具有重要作用，而這也與當前初中語文教育所倡導的理念相符合，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建設。

二、部編版初中語文教材結構內(nèi)容的變化對學生學習的影響

（一）拓展了知識面，對學生的綜合學習能力提出了更高的要求

部編版初中語文教材增設了拓展性語文知識，重點增加學生的知識儲量，對學生的綜合學習能力提出了更高的要求。因此，學生要轉變傳統(tǒng)的學習理念，分配更多的學習時間來研究課外知識，拓展知識面，增加知識儲備量，并將課外知識用于輔助課堂主體知識的學習，全面提高語文學習能力。例如一些古文與文學常識對于開闊學生視野、增強綜合語文素養(yǎng)具有重要的輔助作用。

（二）突出課前預習的重要性

助讀板塊設計的科學化、規(guī)范化突出了課前預習的重要性，部編版初中語文教材注重于在助讀中提出問題來引導學生主動學習、主動思考。因此這一改動將對“以教師講授”為主的傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生沖擊，要求學生增強學習主動性，課前根據(jù)導讀提示充分預習，認真思考導讀中的問題，提前閱讀導讀內(nèi)容，并將不理解的問題記錄下來，以便于在課堂上有針對性地學習和討論，這樣有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

（三）注重對傳統(tǒng)文化的鑒賞和學習

傳統(tǒng)文化歷來是語文教學中的重點內(nèi)容，部編版的教材內(nèi)容調(diào)整以后，與經(jīng)典傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容顯著增多，這要求學生在學習過程中，更注重尋找和領略傳統(tǒng)文化的魅力和價值，增強文言文、古詩詞等傳統(tǒng)內(nèi)容的學習，尋找高效的學習方法，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學習和鑒賞思維，將傳統(tǒng)文化的學習納入重要的學習內(nèi)容范圍之內(nèi)。

（四）引導學生拓展思維

教材中的課后練習是對學生語文知識和語文能力等綜合素養(yǎng)的考查，也是進一步深化課堂所學內(nèi)容的方法和手段，因此學生必須重視課后作業(yè)的思考和解答。部編版初中語文教材課后作業(yè)的設置更加注重訓練學生的拓展性思維，因此學生在學習時必須要拋棄“對課堂內(nèi)容進行簡單回顧”的作業(yè)模式，在課堂內(nèi)容的基礎上進一步思考，如部編版七年級下冊的課文《花木蘭》課后作業(yè)中“千百年來花木蘭的形象一直深受喜愛，原因是什么？”學生在完成這道題時要在這篇課文的基礎上進行思維延申，提出自己對課文的理解。

綜上所述，部編版初中語文教材內(nèi)容和結構的改變推動著學生學習理念和學習方式的轉變，教育部門和教育工作者要根據(jù)教材的變化及時調(diào)整教學目標和教學計劃，引導學生正確學習、高效學習，著重提高學生的綜合學習能力和語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃娟娟.部編本初中語文教材的新變[D].貴陽：貴州師范大學，2019.

[2]曹韶麗.部編本初中語文閱讀課型體系的特點及實施分析[J].中國校外教育，2020（11）：26-27.

[3]謝毓.基于語文核心素養(yǎng)的課外閱讀策略研究[J].學周刊，2020（15）：69-70.

[4]豆培琴.部編教材中如何構建“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體閱讀體系的策略[J].課程教育研究，2020（7）：98.

作者簡介：張宇（1983—），黑龍江人，女，碩士，一級教師，研究方向：中學語文。