“教學做合一”視角下的初中歷史教學分析

魯芳凝

摘 要：對于初中歷史教學來說，需要充分踐行生本理念，并積極引進先進的教學理念和方法來提高教學成效?！敖虒W做合一”思想則是一種教學與實踐融合的教學理論，在初中歷史教學中應用“教學做合一”思想能夠有效改善教學效率，提高初中歷史教學質(zhì)量。主要從初中歷史教學中應用“教學做合一”思想的積極意義進行分析，并提出了相關(guān)的教學策略。

關(guān)鍵詞：“教學做合一”;初中歷史;教學策略

陶行知先生認為教育中的教學方法、學習方法、實踐方法是需要融合在一起的，事情需要怎么去做，學生就需要怎樣學，而學生怎樣學習，老師便需要怎樣去教。教學方法和學生的學習方法都將“做”作為基點，重點圍繞“做為中心”。因此，老師需要在教學設計方面關(guān)注學生的“做”，并充分踐行生本理念，引導學生實現(xiàn)學習與實踐的結(jié)合，從而提高學習的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變教學模式

在以往的初中歷史學科教學過程中，實踐性活動非常少，而新課標所提倡的創(chuàng)新便是教學活動和教學方法的創(chuàng)新，同時合理應用教學資源，實現(xiàn)初中歷史的課內(nèi)課外結(jié)合教學。實際上，初中歷史也具有一定的實踐性特征，利用實踐也能夠發(fā)揮顯著的教學效果，所以老師需要積極轉(zhuǎn)變教學模式，在“教學做合一”思想下做好“教”，通過更加有效的教學方法來教授學生知識，提高學生的綜合水平，使“教學做合一”思想得到更好的實施。老師可以引導學生設計以下歷史校園板報活動，讓學生根據(jù)本地的歷史故事、事件、文化風俗等內(nèi)容來收集資料，將其制作為黑板報，通過這種方式來讓學生主動去了解區(qū)域歷史和文化，在實踐中獲得成就感，也獲得了知識體會 [1 ]。

二、應用靈活手段，提高學生學習效率

在“教學做合一”教學理念下，老師需要通過靈活的教學手段引導學生明確“做”的方向，讓學生知道需要做什么、怎么做，不能盲目做。因此需要重點引導學生發(fā)揮思維能力，主動探索歷史問題，同時教授學生思考歷史問題的方式方法，讓學生的思維能夠活躍起來，才能充分發(fā)揮“教學做合一”的教學效果。在眾多教學手段中，老師需要明確教學方法的特點和適用點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來選擇相應的教學方法。比較法是初中歷史教學中的常用教學手段，通過對歷史事件、歷史人物的比較來實現(xiàn)突出重點、明確特征、加深記憶的效果，幫助學生找到二者之間的共同點與不同點，從而讓學生對兩者都有著較為深刻的了解。如可以將歷史上歐美國家早期的資產(chǎn)階級革命事件進行對比，讓學生聯(lián)系一下這些資產(chǎn)階級革命事件的共同點來分析一下這些事件的起因和目的，再聯(lián)系其不同點和結(jié)果來分析這些事件對于早期歐美國家?guī)淼牟煌绊憽Ｔ谄吣昙壣蟽灾袊糯鷼v史教學過程中，可以將歷史上多位皇帝進行對比，分析古代帝王的功績、在位期間的統(tǒng)治等，通過對比來發(fā)現(xiàn)古代帝王之間存在的共同點和差異點，同時對這些人物有著更加深入的了解，而通過這些人物的對比也能夠進一步了解與其相關(guān)的歷史事件，使得歷史學習更加高效。此外，列表法也是較為常用的學習方法，將歷史事件或人物以表格的方式集結(jié)到一起，如圍繞事件的列表，則可以設計與事件有關(guān)的歷史知識，有事件發(fā)生時間、涉及人物、事件內(nèi)容、事件帶來的影響等，在教學“第二次工業(yè)革命”過程中便可以通過列表法來進行教學，引導學生歸納革命事件的起始及結(jié)束時間、相關(guān)的國家、事件開始的代表性標志、成就、帶來的影響等，從而幫助學生快速歸納課本知識，并加深知識印象[2]。

三、聯(lián)系實際，讓學生學會應用

“教學做合一”思想提倡靈活性的教學模式，也就是理論與實踐結(jié)合，學與做融合。實際上傳統(tǒng)教學模式下單純的教與學并沒有與做充分聯(lián)系，甚至教與學本身的契合性也存在不足，而在“教學做合一”思想下，不僅要讓學生獲取知識，還要引導學生正確地應用知識。而讓學生主動去了解、主動思考，最好的方式便是聯(lián)系生活，讓學生在生活化的情境或教學元素中產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生探索的意愿，之后引導學生掌握方法來實踐和探索，利用學生具備的生活經(jīng)驗來輔助理解生活化的歷史知識，又通過聯(lián)系生活的歷史教學來幫助學生解決生活中的問題，從而實現(xiàn)雙向性的歷史教學?！敖虒W做合一”思想需要在初中歷史教學過程中充分聯(lián)系生活，而這便需要在歷史知識點中尋找與生活有關(guān)的元素，如在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，老師可以利用多媒體設備讓學生聯(lián)系我國的“一帶一路”，之后再讓學生分析“一帶一路”的目的是什么？對于我國的發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響？在教學“外交事業(yè)的發(fā)展”一課時，可以將其與“中美貿(mào)易戰(zhàn)”聯(lián)系到一起，通過互聯(lián)網(wǎng)來收集一些與“中美貿(mào)易戰(zhàn)”有關(guān)的資料為學生展示，之后讓學生分析我國與美國從近代到如今，在關(guān)系的發(fā)展方面共有哪幾個階段？各個階段都具有什么樣的特征？初中階段的歷史知識多數(shù)都與學生的生活有關(guān)，而老師則需要找到歷史與生活之間存在的聯(lián)系，并設計靈活的教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)初中歷史教學的“教學做合一”。

教育的改革與發(fā)展，教學理念和思想也需要不斷進步，而理念與思想的進步則是需要根據(jù)學生的學習需求而發(fā)生轉(zhuǎn)變的，因此以學生為本也是當下及今后教育事業(yè)發(fā)展的主要方向?！敖虒W做合一”思想便是基于生本理念的現(xiàn)代教育思想在初中歷史教學中的應用，收獲了顯著的教學成效。

參考文獻：

[1]嚴立明.陶行知“教學做合一”對初中歷史教學的啟示[J]. 福建陶研，2019（4）：14-16.

[2]劉明珊.陶行知“教學做合一”思想在高中歷史教學中的應用[D].開封：河南大學，2019.