初中開展主題辯論活動(dòng)初探

劉仲卿

摘 要：辯題是辯論雙方對(duì)同一事物或同一問題產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，是雙方辯論的焦點(diǎn)，爭論的對(duì)象。辯論是中學(xué)生應(yīng)該掌握的必要的口語交際技巧。簡述專題辯論賽活動(dòng)組織籌備工作基本知識(shí)及要求，對(duì)中學(xué)辯論活動(dòng)進(jìn)行理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：辯論;基本知識(shí);理論指導(dǎo)

辯論就是用語言論證或反駁作為表達(dá)的基本方式，以澄清是非，辨別曲直為目的，圍繞同一個(gè)觀點(diǎn)各方進(jìn)行闡述，批駁對(duì)方的觀點(diǎn)所進(jìn)行的話語交鋒。辯論作為口語交際的一項(xiàng)技能是中學(xué)生應(yīng)該掌握的。辯論可以培養(yǎng)學(xué)生五種能力：（1）認(rèn)知能力。正確認(rèn)知辯題，審題縝密，理解準(zhǔn)確且全面，能抓住關(guān)鍵字眼、詞語。（2）論證能力。立論與駁論并舉，直接提出自己的觀點(diǎn)并加以證明;指出對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性并論證。（3）思維能力。辯論表面是“辯說”，深層次體現(xiàn)的是思維。要求參與者思維敏捷，快速果斷出擊或防守干凈利落，會(huì)抓時(shí)機(jī)，能攻要害。（4）表達(dá)能力。語言表達(dá)基本要求規(guī)范、流暢、清楚、簡明、連貫，熟練駕馭漢語言準(zhǔn)確表達(dá)思想。高層次的表達(dá)富有感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)感人，說理透徹，聲情并茂。（5）聽話能力。對(duì)語言表達(dá)的領(lǐng)悟和理解能力;對(duì)語言的隱含信息的探求和分析、概括綜合能力。

一、中學(xué)專題辯論賽活動(dòng)組織籌備工作及要求

1.做好充分的準(zhǔn)備

當(dāng)辯題確定后，一方面研究自己的論點(diǎn)、思路，找有說服力的論據(jù)，選擇最佳論證角度和方法，明確本方辯題框架。另一方面也要推測(cè)對(duì)方的論點(diǎn)及分論點(diǎn)，設(shè)想對(duì)方會(huì)使用的素材、論據(jù)和論證方法。分析對(duì)手的薄弱環(huán)節(jié)、可能存在的漏洞等。預(yù)設(shè)駁倒對(duì)方的突破口。把自己的發(fā)言完整地寫出來或只寫發(fā)言提綱，將素材寫在卡片上以便提醒自己，防止發(fā)言時(shí)卡殼。

2.人員組成及流程

組織中學(xué)專題辯論賽有一定的程序和明確的規(guī)則。常見模式是參賽者分正反兩隊(duì)，各由四名成員組成。辯論分三個(gè)環(huán)節(jié)：程序辯論、自由辯論和總結(jié)發(fā)言。第一階段為程序辯論，由雙方的一辯、二辯、三辯交錯(cuò)發(fā)言，每人限時(shí)3分鐘。六人發(fā)言完畢后，本環(huán)節(jié)結(jié)束。第二階段自由辯論，正方一位選手向反方提問，提問結(jié)束后計(jì)時(shí)員為反方計(jì)時(shí)。反方選手發(fā)言辯論后，要為正方計(jì)時(shí)。正反方用時(shí)不超過4分鐘。第三環(huán)節(jié)總結(jié)發(fā)言，也叫總結(jié)陳詞。次序是反方四辯先做維護(hù)本方立場(chǎng)的總結(jié)發(fā)言，然后正方四辯做總結(jié)發(fā)言。雙方用時(shí)各為四分鐘。辯論的程序進(jìn)行完后進(jìn)入評(píng)委評(píng)議階段。

根據(jù)實(shí)際情況，非正式比賽辯論也可簡化一下，雙方人員可靈活，人數(shù)不定，環(huán)節(jié)、時(shí)間不做限制。只要觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、語言有理能維護(hù)本方觀點(diǎn)即可。

3.人員職責(zé)分配

辯論的主持人做好準(zhǔn)備工作，發(fā)起并組織活動(dòng)。宣布辯論題目、辯論的規(guī)則及流程。在辯論開始后，宣布發(fā)言順序、控制時(shí)間、引導(dǎo)發(fā)言，能控場(chǎng)，恰當(dāng)處理活動(dòng)中的冷場(chǎng)、跑題、過分攻擊等突發(fā)事件。辯論活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)發(fā)言，宣布評(píng)議結(jié)果。一辯任務(wù)是明確提出本方觀點(diǎn)，闡釋基本概念、界定觀點(diǎn)范圍、本方論說的框架及各位辯手的分工。二辯從理論層面嚴(yán)密論證本方觀點(diǎn)，擺事實(shí)、講道理，讓人心悅誠服地理解并接受本方觀點(diǎn)。三辯補(bǔ)充闡釋二辯分論點(diǎn)，讓道理更明確，說理更透徹，起助攻作用。也要針鋒相對(duì)地把對(duì)方錯(cuò)誤、漏洞等瑕疵指出來，令其不攻自破。四辯任務(wù)是總結(jié)陳詞，全面完整地闡述本方觀點(diǎn)，忌單打獨(dú)斗，要熟知本方其他三人的分論點(diǎn)、材料并將它們高度概括，有機(jī)組織，說明本方的論證框架、論證的邏輯思路等。

二、中學(xué)辯論活動(dòng)理論指導(dǎo)

關(guān)于確立辯題，一要有可辯性，內(nèi)涵豐富，二要存在認(rèn)識(shí)分歧，有對(duì)立面，外延廣大，如容易產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)的觀念，要有辯論的價(jià)值意義。每一個(gè)論辯的參與者一面竭力證明自己觀點(diǎn)的正確性。另一面說服對(duì)方改變?cè)瓉淼恼J(rèn)知。沒有論點(diǎn)的對(duì)立就沒有論辯。

關(guān)于審題，審題是對(duì)題旨的把握，對(duì)題意的正確分析，對(duì)其本質(zhì)的準(zhǔn)確揭示。審題就是辯論前確定自己的底線，即論辯中本方立論的理論根基。前提是正確、明晰、堅(jiān)實(shí)，只有如此才能在辯論過程中攻守自如，進(jìn)可攻，退可守。關(guān)于確立底線，要做到底線清晰、準(zhǔn)確，辯手應(yīng)提高個(gè)人對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)問題實(shí)質(zhì)的把握程度。若對(duì)問題的認(rèn)識(shí)膚淺，或認(rèn)知過程本身錯(cuò)誤，那么底線的正確確立也就無從談起。在首屆國際大專辯論會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)為準(zhǔn)確確立底線，聽取30多位專家的50余次專題講座，提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，開闊了同學(xué)們的視野。如此就為辯論底線的確立及取得論辯的成功打下良好的基礎(chǔ)。

三、確立底線的具體操作辦法及技巧

1.趨利避害法

當(dāng)拿到不占優(yōu)勢(shì)的辯題時(shí)，應(yīng)權(quán)衡優(yōu)劣，積極化不利為有利。確立的底線要最大限度地利于己方。如經(jīng)典范例，1993年的國際華語大專辯論賽總決賽，正方觀點(diǎn)是“人性本善”，反方觀點(diǎn)是“人性本惡”。正方觀點(diǎn)明顯有優(yōu)勢(shì)，在價(jià)值觀上易于人們接受。反方確立底線前后做了三次調(diào)整，在立論中引入事實(shí)判斷和價(jià)值判斷。在事實(shí)判斷上，大膽地肯定人性本惡的真理;在價(jià)值判斷上又主張通過好的教化引導(dǎo)人性可以向善。同時(shí)，還把“惡”界定為“人的欲望的無節(jié)制的擴(kuò)展”，把“善”界定為“對(duì)人的欲望的合理的節(jié)制”，積極倡導(dǎo)抑惡揚(yáng)善的思想。這樣確立的底線，立論簡潔、干練、縝密，論證時(shí)就有可接受性。如此確立的底線牢不可破。

2.辯題認(rèn)識(shí)明晰、表述直觀

遇到論題過大或偏激的題目，一定要冷靜分析辯題，界定好范圍，表述時(shí)直觀，讓人聽得清楚。例如一次訓(xùn)練題目是“金錢是萬能的”。可以說這個(gè)論題明顯偏離事實(shí)，挑戰(zhàn)人的三觀，應(yīng)該是利于對(duì)方的。通常人們理解這句話就是“有金錢什么都可以干”?！叭f能的”作為一個(gè)全稱判斷，內(nèi)容上是拜金主義思想。正方同學(xué)認(rèn)真厘清關(guān)系，仔細(xì)界定“金錢”即為貨幣，代表的是物質(zhì)財(cái)富;“萬能”只是說金錢功能很多，“萬能”也不等于說“全能”。如此界定就與人們的理解區(qū)別開來了。最終，正方把底線表述成“在一定條件下，金錢（物質(zhì)財(cái)富）的作用是很多的?！边@種簡潔明白的表述使底線清晰又牢固，當(dāng)然在辯論時(shí)就有底氣了。

四、論辯進(jìn)攻的具體操作辦法及技巧

論辯能否獲勝，辯題占優(yōu)勢(shì)固然重要，也在于是否會(huì)運(yùn)用辯論技巧。進(jìn)攻是最直接、有效的方法。辯論者針對(duì)對(duì)方的立論底線，直接指出對(duì)方更多的錯(cuò)誤反駁對(duì)方的論據(jù)，虛假的論據(jù)如何也不會(huì)證明觀點(diǎn)的準(zhǔn)確;反駁對(duì)方的論證，找邏輯思維的錯(cuò)誤。辯論如打仗，進(jìn)攻了就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)，才能“屈敵”。

1.誘導(dǎo)歸謬法

先假定對(duì)方的說法是正確的，在此基礎(chǔ)上引申、推理，得出荒誕的結(jié)論，常常與事實(shí)不符。以造成對(duì)方的自我否定，達(dá)到辨明是非、駁倒對(duì)方的目的，迂回制勝。

2.變換角度法

辯論主動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，打破陳陳相因的思維套路，丟開司空見慣的進(jìn)攻策略，選取出其不意的角度，可以收到出奇的論辯效果。1986年，亞洲大專辯論會(huì)的決賽時(shí)，正方提出“發(fā)展旅游事業(yè)好”的命題，問反方是否贊同。反方面臨兩難選擇境地，肯定不能贊同對(duì)手的命題，否則未論就認(rèn)輸了;如果不贊同，硬說“發(fā)展旅游事業(yè)不好”就是無視現(xiàn)實(shí)，勢(shì)必造成詭辯。反方?jīng)]有陷入命題的邏輯陷阱，而是另辟蹊徑，選擇了最佳的論辯角度。反方把命題內(nèi)涵界定為“如果不分時(shí)間、環(huán)境盲目地發(fā)展旅游事業(yè)則是有害的。”這樣與正方的觀點(diǎn)成了互斥性的不同真命題，產(chǎn)生了出奇制勝的效果。除了從論題上選準(zhǔn)進(jìn)攻角度外，也可以從其他方面選準(zhǔn)角度，如雙方所用的關(guān)鍵性詞語、側(cè)重點(diǎn)、限定性字眼等。

3.學(xué)會(huì)用事實(shí)說話

在辯論中用不可辯駁的公認(rèn)事實(shí)作依據(jù)，直接印證對(duì)方觀點(diǎn)的偽假性。用邏輯知識(shí)嚴(yán)密推理得出對(duì)方觀點(diǎn)是假命題。用事實(shí)說話這一辦法時(shí)需注意，一是引用的事例必須真實(shí)可靠，否則會(huì)給對(duì)方留下把柄;二是不可用單一例證去證明全稱命題，議論中“犯孤”是嚴(yán)重的邏輯錯(cuò)誤。

4.事例反用法

在辯論中雙方都常常運(yùn)用具體事例或設(shè)喻來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，但具體素材的解讀是多樣的，有時(shí)甚至是截然相反的理解。聰明的辯手會(huì)接過對(duì)方所用的素材，從反面提取觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的立場(chǎng)?？芍^以子之矛攻子之盾，收效甚佳。

5.概念明晰法

在論辯中當(dāng)對(duì)方有意或無意把概念混為一談時(shí)，企圖越過障礙，避重就輕。己方應(yīng)集中剖析概念，把辯題明晰，講清楚概念的范疇，拉回對(duì)方的思維，迫使對(duì)方接招。如此可把握論辯的方向和主動(dòng)權(quán)，使駁辯具有雄辯的氣勢(shì)和力量。對(duì)雜亂無章的辯說言論先澄清概念再駁斥，避免了無效的糾纏，可謂綿里藏針，以退為進(jìn)，還能擊中對(duì)方軟肋，維護(hù)本方觀點(diǎn)。

辯論時(shí)有的同學(xué)往往只是提出觀點(diǎn)，后舉幾個(gè)事例來作論據(jù)。這樣的論說說服力不強(qiáng)。辯論時(shí)只有觀點(diǎn)、事例還不夠，一定要進(jìn)行分析，講點(diǎn)道理，論證本方的觀點(diǎn)，讓聽眾由衷地接受。講道理、做分析易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，雖說觀點(diǎn)是準(zhǔn)確的，但論述的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)事物的某一方面，結(jié)果說話太絕對(duì)，成了無根腳的“過頭話”。說理要全面，不可只注意一面，而忽略了事物的其他方面，強(qiáng)調(diào)某一因素而無視別的因素。片面的論說站不穩(wěn)，不具備令人信服的說服力。

辯論時(shí)，除了避免說絕對(duì)的話、片面的議論外，還要有些哲理常識(shí)。防止靜止地分析問題，防止用孤立的眼光看待事物。辯論時(shí)學(xué)會(huì)辯證分析，懂得辯證地看問題，能以實(shí)事求是的態(tài)度客觀地、全面地分析事物，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物。由此及彼、由表及里地深入分析，抓住問題的本質(zhì)，努力提高辯論分析的能力。多講新道理，說話更動(dòng)聽。無論是說理、舉例還是引用材料都應(yīng)力求新鮮，有時(shí)代感，避免人盡皆知的陳詞濫調(diào)。

辯論能力的提高是一個(gè)學(xué)習(xí)積累、提高的過程，也是一個(gè)不斷實(shí)踐，琢磨的過程，辯手要在實(shí)踐中歷練，探求適合自身的思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣。初中生可塑性強(qiáng)，只要勤奮學(xué)習(xí)，注意方法，用心感悟就能有所收獲，長期堅(jiān)持綜合素質(zhì)就能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

邵守義，崔建明.中學(xué)生口才訓(xùn)練手冊(cè)[M].長沙：湖南教育出版社，2000：215-249.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)開展主題辯論賽活動(dòng)的研究”研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0621。