高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素分析
——基于解釋結(jié)構(gòu)模型

章桂賢

(三明學(xué)院資源與化工學(xué)院，三明 365004)

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，教育部將組織研究提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)理念對(duì)高校的課程體系建設(shè)提出了更為全面的要求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，學(xué)校在第一課堂之外開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充與完善，是落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑[1]。合理的第二課堂活動(dòng)體系建設(shè)可切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?；顒?dòng)體系離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)建議和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，如何整合好教學(xué)資源來(lái)為第二課堂活動(dòng)體系的建設(shè)服務(wù)成為重中之重。

現(xiàn)有文獻(xiàn)較少有對(duì)高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素及其之間的內(nèi)在影響關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，在此背景下，文章探討了高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要影響因素，并通過(guò)解釋結(jié)構(gòu)模型原理，研究了各因素對(duì)高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的影響程度，及各因素間的內(nèi)在關(guān)系。旨在幫助高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)過(guò)程中更好地明確各個(gè)影響因素之間的相互關(guān)系，把握好開(kāi)展過(guò)程，合理配置活動(dòng)資源[2]。

1 高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素分析及模型構(gòu)建

1.1 影響因素提取

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析總結(jié)，以及在對(duì)專家訪談的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法，將備選影響因素通過(guò)電子郵件發(fā)送給相關(guān)專家，專家們對(duì)備選影響因素逐一評(píng)估，綜合6位專家意見(jiàn)，最終提取了8個(gè)影響高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要因素，如表1所示。

表1 高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素及描述

1.2 高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

解釋結(jié)構(gòu)模型法(Interpre-tative Structural Modeling Method,簡(jiǎn)稱ISM方法)是現(xiàn)代系統(tǒng)工程中廣泛應(yīng)用的一種分析方法，是結(jié)構(gòu)模型化技術(shù)的一種[3]。其應(yīng)用步驟包括明確研究目標(biāo)、確定目標(biāo)因素、構(gòu)建鄰接矩陣、計(jì)算可達(dá)矩陣、分解最終可達(dá)矩陣、得出結(jié)構(gòu)模型結(jié)果、反饋檢驗(yàn)[4]。

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型的實(shí)施步驟，以訪談的6位專家作為ISM小組，通過(guò)深入探討，分析了8個(gè)影響因素之間的關(guān)系，得出表示各影響因素的相互影響關(guān)系的鄰接矩陣，如表2所示。

表2 高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素間鄰接矩陣

對(duì)鄰接矩陣加上單位矩陣，再采用布爾運(yùn)算法則，得到可達(dá)矩陣，如表3所示。

表3 高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素間可達(dá)矩陣

根據(jù)表3中的可達(dá)矩陣，歸納出各個(gè)影響因素間的可達(dá)集、前因集和共同集，如表4所示[4]。

表4 各個(gè)影響因素的影響與被影響關(guān)系

根據(jù)表4，以可達(dá)集∩前因集=共同集為確定最上位等級(jí)要素的條件，T5即為高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)最直接的影響因素，T5為第一層級(jí)，將T5從表中可達(dá)集中各行劃掉，以此類推，影響因素第二層級(jí)為T2、T6、T7，即影響高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的關(guān)鍵層；第三層級(jí)為T3，即影響高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)層；第四層級(jí)為T1、T4、T8，即影響高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的根源層，并以此為依據(jù)對(duì)其主要影響因素的可達(dá)矩陣進(jìn)行重新排列，如表5所示[5]。根據(jù)層級(jí)劃分和重排后的可達(dá)矩陣，繪制高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素的多級(jí)遞階解釋結(jié)構(gòu)模型圖，如圖1所示。

表5 重新排列后的可達(dá)矩陣

2 結(jié)果分析

通過(guò)高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素的多級(jí)遞階解釋結(jié)構(gòu)模型明晰了開(kāi)展第二課堂活動(dòng)主要影響因素間的內(nèi)在關(guān)系?；谀Ｐ涂芍?，第二課堂活動(dòng)影響因素主要分為四個(gè)層級(jí)：T5是直接影響因素，能對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生直接影響，由此提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的意識(shí)，能夠快速促進(jìn)高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。T2、T6、T7三個(gè)因素屬于關(guān)鍵層級(jí)因素，這三個(gè)因素都是通過(guò)影響學(xué)生參與意識(shí)來(lái)作用于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。第三層級(jí)的基礎(chǔ)層T3主要通過(guò)師資構(gòu)建合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和明確的課堂活動(dòng)目標(biāo)來(lái)影響學(xué)生參與活動(dòng)意愿，最終影響第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。作為根源層級(jí)的T1、T4、T8三個(gè)影響因素能夠通過(guò)影響以上三個(gè)層級(jí)因素來(lái)影響高校能否保證第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3 對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)影響因素進(jìn)行較為系統(tǒng)的科學(xué)研究，要求不管是政府、高校或二級(jí)學(xué)院還是教師和學(xué)生等相關(guān)主體，在促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)有全局觀，要全面考慮各影響因素間的作用機(jī)理，根據(jù)影響因素所處的不同層級(jí)制定不同的政策。

3.1 完善相關(guān)政策，做好頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校的政策制定、重視程度和經(jīng)費(fèi)支持是影響第二課堂活動(dòng)的根源因素。但是，當(dāng)前部分高校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要意義，沒(méi)有從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高度來(lái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃第二課堂活動(dòng)體系，缺乏對(duì)總體規(guī)劃的具體化。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮第二課堂活動(dòng)各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局。高度重視第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)要對(duì)二級(jí)學(xué)院的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程管理和考核，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行跟蹤，從而進(jìn)一步反饋調(diào)整學(xué)校的活動(dòng)體系。

3.2 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資專業(yè)能力是第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)保障。教師是第二課堂活動(dòng)的實(shí)際設(shè)計(jì)者，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠促進(jìn)第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建。參與第二課堂活動(dòng)的教師要認(rèn)真規(guī)劃第二課堂活動(dòng)，讓活動(dòng)體系更加合理化，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富化，活動(dòng)目標(biāo)更加明晰化。參與第二課堂活動(dòng)的教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)內(nèi)部建設(shè)

學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)是第二課堂活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。對(duì)此部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前定位，制定合理的活動(dòng)目標(biāo)和符合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐體系，根據(jù)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)內(nèi)容制定豐富的活動(dòng)內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)參與專業(yè)競(jìng)賽、參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目研究、考取各類專業(yè)證書(shū)等來(lái)進(jìn)一步豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.4 做好學(xué)生引導(dǎo)

學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的意愿是影響活動(dòng)能否順利開(kāi)展的最直接因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好活動(dòng)宣傳工作，將活動(dòng)內(nèi)容充分展示給學(xué)生，為學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)提供指導(dǎo)和協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高活動(dòng)積極性。明確告知學(xué)生第二課堂是第一課堂的延伸，是第一課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充，參與第二課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

構(gòu)建第二課堂活動(dòng)體系是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分[6]。為此，學(xué)校要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)；要高度重視第二課堂師資隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)；要統(tǒng)籌教學(xué)資源，為第二課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種硬件和軟件環(huán)境；要把第一課堂與第二課堂活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，做好相互扶持，相互促進(jìn)。由此第二課堂活動(dòng)才能真正提升學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促成學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。