野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查研究

何玉華

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動物科技學(xué)院，吉林 132109)

野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)是吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)的過程中除了注重學(xué)生在專業(yè)基本知識、實踐能力、人文素質(zhì)三個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展之外，也非常注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分[1]。在人才培養(yǎng)的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)可以通過多種渠道進(jìn)行，如參加教師的科研項目、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些都可以將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)充分展示出來，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實效性，對人才的加速培養(yǎng)具有重要意義[2]。

本文以野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生為研究對象，選擇以“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”和“對科技創(chuàng)新的觀點”兩方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法。

1 調(diào)查對象及時間

本次調(diào)查的對象為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)動物科技學(xué)院野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的2016級(大四)、2017級(大三)、2018級(大二)、2019級(大一)學(xué)生。調(diào)查時間為2019年11月。

2 調(diào)查方式

采用問卷抽樣調(diào)查的方式，問卷設(shè)計采用嚴(yán)格的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，不涉及誘導(dǎo)性問題。發(fā)放調(diào)查問卷223份，回收221份，其中有效問卷221 份。

2.1 調(diào)查問卷發(fā)放與回收

為保證每個班級學(xué)生均能收到調(diào)查問卷，故選擇上午第一節(jié)課開始前15分鐘，由兩位教師負(fù)責(zé)，一位負(fù)責(zé)發(fā)放并收回問卷，另一位負(fù)責(zé)講解問卷內(nèi)容，以保證每位學(xué)生能夠有質(zhì)量地完成問卷調(diào)查內(nèi)容。

2.2 調(diào)查問卷的整理與信息錄入

對完成的調(diào)查問卷內(nèi)容全部按題號錄入Excel統(tǒng)計表，對有問卷問題空選、少選、漏選及多選的則由教師共同確認(rèn)為無效問卷后，不計入統(tǒng)計表，以保證問卷調(diào)查的真實準(zhǔn)確性。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計分析采用Excel軟件進(jìn)行。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生基本情況

2016-2019級野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生的基本情況信息見表1。

表1 學(xué)生基本情況

由表1可知，本次調(diào)查的學(xué)生共223人，高考分?jǐn)?shù)≥400分的比例超過40.00%，隨著非吉林省考生錄取比例的增加，高考的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)增加的趨勢，可見隨著生源面積的擴(kuò)大考生的素質(zhì)有所提升，其中2019級超過400分的比例最大。

3.2 學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況

學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況的調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況

由表2可知，學(xué)生在從大一到大四的四年學(xué)習(xí)過程中，將近有50.00%的學(xué)生參加教師科研項目，隨著專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，大四學(xué)生參加的比例最高，其次為大三、大二、大一。參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生有27.80%，但是在大二和大三期間要比大一和大四期間要高，說明大一的學(xué)生由于還很少涉及到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機(jī)會較小，而且也不是作為主持人的身份來參加；大二和大三期間是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都比較成熟的時期，因為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究期限基本為1年(個別的還要延期)，為了避免學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和結(jié)題答辯的沖突，因此在學(xué)校層面也比較支持大二和大三的學(xué)生作為主持人來立項。發(fā)表論文或申請專利的比例為10.76%，主要集中在大二和大三，從數(shù)量上看是大三>大二>大四，大二發(fā)表的論文沒有是第一作者的，但是大三和大四時發(fā)表的論文第一作者較多。四個年級學(xué)生中比賽獲獎的占20.17%，同樣是大三的比例最高。

3.3 學(xué)生對科技創(chuàng)新的觀點

學(xué)生對科技創(chuàng)新的觀點見表3。

表3 學(xué)生對科技創(chuàng)新的觀點

由表3可知，59.64%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新能夠啟發(fā)思維，提高創(chuàng)造力，但也有學(xué)生對創(chuàng)新不感興趣，甚至認(rèn)為是形式主義，一些學(xué)生由于家庭困難在校外和校內(nèi)打工沒有時間進(jìn)行科技創(chuàng)新；20.18%的學(xué)生認(rèn)為沒有相關(guān)參考資料，做起來很困難。同學(xué)之間商量創(chuàng)新作品所占的比例最高，為31.39%，從一個作品或者身邊的東西得到創(chuàng)新靈感的比例基本相同，看書得到的啟發(fā)所占的比例最低，只有13.45%。對于學(xué)生是否會主動去創(chuàng)造自己的東西方面的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有33.63%的學(xué)生會主動創(chuàng)造，說明學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待加強。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的策略

4.1 吸納學(xué)生進(jìn)行科研活動

隨著教師科研項目的增多，僅靠教師本人無法完成科研項目，因此吸納了野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的學(xué)生來參加教師的科研項目，僅2019年參與反芻動物營養(yǎng)團(tuán)隊科研項目的學(xué)生就多達(dá)84人。通過這種方式不僅使老師的科研得以順利完成，同時也提高了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后考研、進(jìn)行科學(xué)試驗和到相關(guān)的就業(yè)崗位就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的實踐技能[3]。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、論文撰寫

學(xué)校每年4月份都進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報。通過對參加教師科研項目學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)和分析，挖掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目申報書的撰寫和修改，立項后有指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目并撰寫論文[4]。實現(xiàn)從項目的申報、實施、論文撰寫、項目結(jié)題的一條龍服務(wù)。2020年3月學(xué)校啟動了校內(nèi)實訓(xùn)項目，切實加強了“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，為提高學(xué)生的實踐能力、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了重要保障。

4.3 鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

學(xué)生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果來參加各類比賽。通過比賽提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，同時也能夠提高專業(yè)水平和學(xué)校的知名度[5]。近三年來，野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生的比賽有了較大的進(jìn)展，2017年在全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中突破省賽，獲得國家級比賽二等獎，實現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生參加國家級比賽零的突破。之后在2018年和2019年共獲得二等獎十項、三等獎六項。

學(xué)校每年都組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、吉林省生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽，并精心組織學(xué)生參賽，進(jìn)行選拔，派出具有豐富經(jīng)驗的教師帶隊參加全國的決賽。2020年3月學(xué)校下發(fā)了《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽管理及獎勵辦法》，規(guī)定參加大賽的學(xué)生可根據(jù)取得獎勵等級，獲得相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分及第二課堂學(xué)分，記入學(xué)生成績檔案，希望通過這種方式能進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

5 結(jié) 論

本次是對野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：在大學(xué)期間有45.74%的學(xué)生參加教師科研項目，大四學(xué)生所占比例最高。參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的占27.80%，發(fā)表論文或申請專利的占10.76%、比賽獲獎的占20.18%，均是大三學(xué)生所占比例較高。59.64%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新能夠啟發(fā)思維，提高創(chuàng)造力。同學(xué)之間商量創(chuàng)新作品所占的比例最高，為31.39%。僅有33.63%的學(xué)生會主動去進(jìn)行創(chuàng)造。通過本次調(diào)查掌握了野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況和對科技創(chuàng)新的觀點。在過去的幾年中本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)取得了顯著的成績，但是還有一部分學(xué)生沒有參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際行動中去，還有的學(xué)生從主觀上不想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。針對這種情況，教師就需要在教學(xué)、科研中更加熱愛自己的工作，熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)生，加強課程思政和專業(yè)思政教育，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。本次調(diào)查將會對野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到推動和促進(jìn)作用。