統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元寫作導(dǎo)引

◎黃黎蓮 浙江省象山中學(xué)

第一部分：微型寫作學(xué)習(xí)任務(wù)——記述自我的一段特殊經(jīng)歷

一 寫作任務(wù)闡釋

（一）文體解說

記述自我的一段特殊經(jīng)歷是指以寫自我的經(jīng)歷為內(nèi)容的記敘文。以事件為中心，可敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；以自我為視角，可抒發(fā)感情，發(fā)表議論。當(dāng)然也離不開對(duì)人物、環(huán)境等的細(xì)致刻畫，還可設(shè)置人、物、時(shí)、事等線索。不同于其他作品中的直接抒情、議論，這類文章對(duì)情感流露、事情看法、生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等的描摹，往往是寓情、理于敘事之中。

（二）寫作要求

記述自我的一段經(jīng)歷應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.真情實(shí)感，體現(xiàn)真我

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中強(qiáng)調(diào)“能運(yùn)用祖國(guó)語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象”。寫作貴在表達(dá)“真我”，而用心感受生活，是寫出真我的關(guān)鍵一步。同學(xué)們?nèi)绾卧谙嗨频娜松壽E、相似的生活環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)生活中凸顯出獨(dú)一份的“自我”經(jīng)歷，如何表達(dá)出真情實(shí)感，是要中之要。

2.恰當(dāng)裁剪，詳略得當(dāng)

記述自己的經(jīng)歷往往出現(xiàn)兩種極端：一是拉拉雜雜廢話連篇流水賬，一是磕磕巴巴生拉硬扯豆腐塊。胡適先生在《論短篇小說》中寫道：“短篇小說是用最經(jīng)濟(jì)的文學(xué)手段，描寫事實(shí)中最精彩的一段，或一方面，而能使人充分滿意的文章?！苯梃b一下，記述自我的一段經(jīng)歷就是要求我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭眉羯钏夭?，選擇合適的生活橫斷面，集中筆墨將這一段經(jīng)歷講得清楚，講得精彩。

3.敘述有法，新穎獨(dú)特

敘述應(yīng)有法：（1）敘述順序上，可有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；（2）設(shè)置線索上，人、物、時(shí)、事、地等可單線運(yùn)行或雙線并行；（3）表達(dá)方式上，描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式可結(jié)合運(yùn)用；（4）表現(xiàn)手法上，可采用襯托、對(duì)比、伏筆、鋪墊、突轉(zhuǎn)、欲揚(yáng)先抑等；（5）敘述語言上，清新俊逸、幽默詼諧或典雅秀麗等風(fēng)格則要貼著素材來，或跟著“自我”走。同一段經(jīng)歷，往往由于作者的巧構(gòu)思、多手法，而呈現(xiàn)新穎獨(dú)特之感。

（三）示例引路

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟隨著母親去集體的地里撿麥穗，看守麥田的人來了，撿麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個(gè)身材高大的看守人扇了她一個(gè)耳光。她搖晃著身體跌倒在地?？词厝藳]收了我們撿到的麥穗，吹著口哨揚(yáng)長(zhǎng)而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，當(dāng)那個(gè)看守麥田的人成為一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報(bào)仇，母親拉住了我，平靜地對(duì)我說：“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人。”

……

我感到很孤獨(dú)，很寂寞，心里空空蕩蕩。有時(shí)候，我躺在草地上，望著天上懶洋洋地飄動(dòng)著的白云，腦海里便浮現(xiàn)出許多莫名其妙的幻象。我們那地方流傳著許多狐貍變成美女的故事。我幻想著能有一個(gè)狐貍變成美女與我來做伴放牛，但她始終沒有出現(xiàn)。但有一次，一只火紅色的狐貍從我面前的草叢中跳出來時(shí)，我被嚇得一屁股蹲在地上。狐貍跑沒了蹤影，我還在那里顫抖。有時(shí)候我會(huì)蹲在牛的身旁，看著湛藍(lán)的牛眼和牛眼中的我的倒影。有時(shí)候我會(huì)模仿著鳥兒的叫聲試圖與天上的鳥兒對(duì)話，有時(shí)候我會(huì)對(duì)一棵樹訴說心聲。但鳥兒不理我，樹也不理我。許多年后，當(dāng)我成為一個(gè)小說家，當(dāng)年的許多幻想，都被我寫進(jìn)了小說。很多人夸我想象力豐富，有一些文學(xué)愛好者，希望我能告訴他們培養(yǎng)想象力的秘訣，對(duì)此，我只能報(bào)以苦笑。

……

上世紀(jì)六十年代，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里組織我們?nèi)⒂^一個(gè)苦難展覽，我們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點(diǎn)聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報(bào)告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個(gè)警告處分。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺悔時(shí)，老師說，那天來找他說這件事的，有十幾個(gè)同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當(dāng)想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個(gè)道理，那就是：當(dāng)眾人都哭時(shí)，應(yīng)該允許有的人不哭。當(dāng)哭成為一種表演時(shí)，更應(yīng)該允許有的人不哭。

——莫言《講故事的人》

這三個(gè)片段選自莫言先生的《講故事的人》，分別講了他痛苦、孤獨(dú)、歉疚的三段經(jīng)歷。

第一段經(jīng)歷圍繞“痛苦”，前半部分以動(dòng)作、神情描寫為主，著重描寫母親被麥田看守人掌摑后的“痛苦”與絕望，后半部分以語言描寫為主，以多年后母親的一句話輕輕地把仇怨放下，以悲憫寬恕仇恨，將“我”從“痛苦”的記憶中抽離，讓“我”學(xué)會(huì)寬恕。前重后輕，塑造了一位歷經(jīng)苦難而富有智慧、正直、寬容的母親形象。

第二段經(jīng)歷圍繞“孤獨(dú)”，以心理描寫為主，展現(xiàn)了童年輟學(xué)、飽受饑餓孤獨(dú)無書可讀之苦的“我”對(duì)社會(huì)、人生、自然這本書的理解。這本書充盈了“我”寂寞的內(nèi)心，成為“我”后來寫作的源泉。

第三段經(jīng)歷圍繞“歉疚”，以細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比為主，表達(dá)了“我”對(duì)這位不哭的同學(xué)的懺悔、愧疚之情，并以議論結(jié)尾，表明“為人要真誠(chéng)，要允許表達(dá)自己的真實(shí)感受”這個(gè)生活道理。

以悲憫解脫痛苦，以想象擁抱孤獨(dú)，以真誠(chéng)直面歉疚，莫言先生以自己的人生經(jīng)歷將他對(duì)自我、生命、生活的理解娓娓道來，這獨(dú)具個(gè)人特質(zhì)的經(jīng)歷成為他寶貴的人生財(cái)富。

二 寫作任務(wù)

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

我們讀小說，常常會(huì)對(duì)其中的人物、故事或者場(chǎng)景有似曾相識(shí)的感覺，這是因?yàn)樾≌f往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

（統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”三）

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求同學(xué)們以日常生活中的人與事為寫作對(duì)象，擷取特定情境、人物閃光、事件情味來記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷。小說往往取材于生活，當(dāng)我們?yōu)樾≌f的人物、故事或者場(chǎng)景心有戚戚時(shí)，其實(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)生活的感知。小說家為我們提供了觀察生活的角度，據(jù)此，以這篩子來過濾看似平淡無奇的生活，寫一段自己的獨(dú)特的經(jīng)歷。

（二）學(xué)生例文

口袋里的桂香

高一（3）班 董港偉

依稀想來，有段時(shí)間，我家屋前有棵大黑樹的綠葉下匿藏著金黃的小花，散發(fā)著清雅的氣息。我無意中窺見了這個(gè)秘密，便逗趣地?fù)荛_樹葉，發(fā)現(xiàn)一簇的同時(shí)也瞧見了其他的金黃，原來樹上到處都是花。我欣喜地收集著芳香，藏在口袋，蹦跳著回家了。只是，媽媽會(huì)氣急敗壞地從我換下的衣服里掏出桂花，日子久了，花都枯了，粘在口袋里?！澳惆?，衛(wèi)生曉得嗎？難洗曉得嗎？”她老這么說我。當(dāng)然嘍，第二天，我照樣在地上撿來落下的桂花，還趾高氣揚(yáng)地跑到媽媽那兒拍拍口袋，抖出窸窸窣窣的響聲，好像自己有多富有。

那是個(gè)雨天，雨絲在空中輕柔飄蕩。我冒雨在那里摸索，翻開沉郁的樹葉，我多想再找到桂花，可最后的枯黃也沒有。微冷的風(fēng)悄然把我裹挾，晃過樹梢，攪出呼呼的咆哮。我努力地呼吸著，只聞到桂香淺淡的影子，還有混雜的思緒。頭一次，我覺得落寞，覺得心空空如也。是失約了嗎？桂花呢？雨滴站在枝頭，多像透明的桂花啊。

我百無聊賴地?cái)[弄著試卷，心里卻一直想著童年樹下的天真。懷念桂樹，懷念年少。我不該在時(shí)間的碾壓下忘記自我，失卻純真和善意，就像桂花，被碾壓了，不也清香依舊嗎？我把弄著試卷，把它折成紙飛機(jī)，輕輕飛出去，似乎自己坐上了紙飛機(jī)，載上了清清淺淺的歲月……

伸手捧一汪桂香，放入口袋。放入口袋的，又何止是桂香。

【點(diǎn)評(píng)】作者以“桂香”為線索，以景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫為主，以清新自然的語言記述了童年時(shí)的一段美好經(jīng)歷。秋天賞桂花、打桂花、腌桂花都是非常風(fēng)雅又有趣的事，而作者卻將這一縷桂香存放在口袋里，“口袋里的桂香”是獨(dú)屬于他的小秘密，新穎而別致。文章以憶（藏）桂香—尋桂香—品桂香為順序，從物的層面上升到心靈的層面，讀來自有風(fēng)味。

第二部分：大作文寫作——?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)引人入勝的故事

一 任務(wù)解說

小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。創(chuàng)作故事不能僅僅滿足于講清楚“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，而要努力在“怎么講”上多用些心思。敘述要引人入勝，一要找到一個(gè)好的立足點(diǎn)，即敘述視角；二要寫出情節(jié)的曲折起伏；三要具有富有張力的內(nèi)在情感和思想內(nèi)蘊(yùn)。具體的做法如下。

（一）敘述視角中求新穎

小說要引人入勝，就要找一個(gè)適合的敘述身份和位置，即敘述視角。譬如《變形記》中第一段先由敘述者引出主人公格里高爾變成了一只巨大的甲蟲，然后通過格里高爾自己的眼睛觀察變形后的世界。小說運(yùn)用了兩種視角，第一種是“外視角”，即敘述者置身局外；第二種是“內(nèi)視角”，即敘述者置身于局中，以格里高爾的視角去觀察周圍的環(huán)境。兩種視角自由轉(zhuǎn)換，貫穿始終。

一般而言，第一人稱真實(shí)可信，第三人稱相對(duì)客觀、不受時(shí)空的束縛，第二人稱可以拉近敘述者與人物之間的距離。比如《第9車廂》在行文中就將第一人稱和第三人稱進(jìn)行了切換。這樣，既便于讀者了解事情的始末，又凸顯了問題的普遍性。

同時(shí)，受限于敘述者的身份、年紀(jì)、知識(shí)水平等因素，即使面對(duì)同一件事、同一場(chǎng)景、同一人物，不同敘述者的表述也會(huì)截然不同，呈現(xiàn)的主題也會(huì)多元化。譬如《林黛玉進(jìn)賈府》與《劉姥姥進(jìn)大觀園》就是完全不同的敘述筆調(diào)。

（二）情節(jié)發(fā)展中求波瀾

情節(jié)對(duì)故事意義重大，其運(yùn)行的基本模式為“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)尾”。精彩的故事源于精彩的情節(jié)，情節(jié)的魅力在于一波三折、波瀾起伏，“文似看山不喜平”。展現(xiàn)情節(jié)的常見手法有懸念、抑揚(yáng)、突轉(zhuǎn)、出乎意料與情理之中等?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》從“滄州逢舊知”“買刀尋兇手”“接管草料場(chǎng)”到最后的“奮起殺仇敵”，整個(gè)情節(jié)絲絲入扣，引人入勝。而文本中有很多“巧合”之處，比如“閑走間逢舊知”“李小二妻子偷聽得‘高太尉’三個(gè)字”“去草料場(chǎng)遇風(fēng)雪”“買酒回來草屋被壓倒”“林沖搬大石頭靠住了門而差撥等人推不開”等都是作者的精心設(shè)計(jì)，使故事的發(fā)展既跌宕起伏，又在情理之中。

（三）情感思想中求張力

一個(gè)令人印象深刻的故事，還應(yīng)注意表現(xiàn)情節(jié)中內(nèi)在的情感和思想意蘊(yùn)。思想的力量、情感的涌動(dòng)可使一篇單純以情節(jié)取勝的小說走得更遠(yuǎn)，為更多人所接受。譬如《祝?！分邢榱稚┻@樣一位勤勞、善良、質(zhì)樸、剛強(qiáng)的農(nóng)家婦女，為了活下去任勞任怨、受盡屈辱，最后卻慘死于魯鎮(zhèn)的新年祝福時(shí)節(jié)?！巴樗娜撕屠淇岬娜耍运降娜?，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦”。故事中的“我”作為敘述者和見證人，對(duì)祥林嫂的遭遇充滿了同情，對(duì)毀滅祥林嫂的丑惡勢(shì)力飽含否定。這些背后，是魯迅先生的焦慮和悲憫，是他對(duì)這衰落的傳統(tǒng)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的血淚感受。情感和思想的力量讓《祝?！烦蔀椤坝肋h(yuǎn)新的舊故事”，震撼著讀者的心靈。

二 寫作任務(wù)

（一）題例呈現(xiàn)

我們平時(shí)在生活中，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)那些“情理之中，意料之外”的事。比如，過著獨(dú)居生活的老大娘，喜歡安靜，不愿麻煩別人，結(jié)果被熱心的街坊過度關(guān)心，生活節(jié)奏全打亂了；學(xué)校籃球賽，上屆冠軍隊(duì)竟然被初出茅廬的新生球隊(duì)打得落花流水……生活中有許多這一類有趣的事，只要善于發(fā)現(xiàn)、留心積累，都可以成為寫作的素材。還可以靈活運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧，讓自己筆下的故事更有趣味。

（統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)·敘事要引人入勝”）

（二）寫作點(diǎn)撥

話題中的要求非常明確，選取生活中一件“情理之中、意料之外”的事作為創(chuàng)作故事的素材，并能靈活運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧，將故事寫得有趣、有味。要讓故事引人入勝，一要具備慧眼，發(fā)掘有趣的生活素材；二要發(fā)揮想象，虛構(gòu)合理的小說情節(jié)；三要運(yùn)用技巧，增強(qiáng)敘事效果。

（三）學(xué)生例文

守門

高一（4）班 陳涵穎

夜蒼茫，風(fēng)呼嘯。

我關(guān)上整棟樓的最后一盞燈，“啪嗒”一聲像是被撬起的瓶蓋，將一連串孤寂的腳步注入無盡的黑暗。我蜷縮起身子，試圖將瑟縮的頭藏進(jìn)大衣，這時(shí)候做個(gè)與世隔絕的套中人未嘗不是個(gè)明智的選擇——那樣至少可以抵御寒風(fēng)的侵襲。

遠(yuǎn)處燈火通明，我知道就要到家了。上樓前，我還得通過一扇門，應(yīng)付那個(gè)煩人的守門人。那守門人上任不到半月，卻早已擺出一副厭倦和不屑的樣子，仿佛他天生自帶傲氣和憤恨。每日清晨，他就坐在門口的小屋里，看著樓里的居民稀稀疏疏地從他的小門前經(jīng)過，走向外面的世界，奔波他們的生計(jì)，眼底不掀一絲波瀾。每日深夜，他也坐在那小屋里，看著風(fēng)塵仆仆的居民拖著身子從他的小屋旁走過，被埋沒進(jìn)漆黑的樓道。

不過幾天前，小區(qū)門口安上了全新的門禁——一扇簡(jiǎn)陋的自動(dòng)門。我先前毫不知情，直到我徑直走下樓梯并與它撞了個(gè)滿懷。冰涼的，玻璃材質(zhì)，通透著我臉部的溫感神經(jīng)；粗糙的，磨砂質(zhì)感，讓我分不清是睡眼惺忪還是兩眼昏花。

我猛然一激靈，把僵硬的臉從上面移開，還未清醒的大腦竟讓我勉強(qiáng)了解了當(dāng)下的境況。我暈頭轉(zhuǎn)向地尋找門的開關(guān)，原地繞了兩圈后，終于在那黑灰而斑駁的老墻的某個(gè)潮濕陰暗的角落里瞥見了一個(gè)潔白的按鈕。

自動(dòng)門緩緩打開，外界的視野拉開帷幕。

恍惚間，我又瞥見門外小屋里的那個(gè)身影，那個(gè)守門人，正目睹著全程，這讓我不得不感到羞愧和困窘。不出意料，他依舊毫無動(dòng)靜地盤踞在座椅上，用力過猛的暖氣吹得他的臉頰又黑又紅，他只從鼻孔中透露出一絲嘲諷的氣息，眼神里還有些莫名的驕傲。

噢，不會(huì)再發(fā)生這樣的事了，我現(xiàn)在清楚地記得那個(gè)按鈕的位置，當(dāng)然也知道該如何進(jìn)門——只要把我的通行卡放在機(jī)器上刷上一刷……噢，我的卡呢？我的卡忘在辦公桌的抽屜里了。

此刻，我只得呆呆地站在門邊，與屋子里的守門人面面相覷。我一向不愿尋求別人的幫助，從他那更是不存奢望，但這窘境委實(shí)讓我進(jìn)退兩難。我每天從他的窗邊走過，他不會(huì)不認(rèn)識(shí)我，讓他給我放個(gè)行對(duì)他不是什么難事。我不得不把我的頭從大衣中伸出來，探進(jìn)他溫暖的窗戶，支支吾吾地向他表明了我的意思。

“哦，這恐怕不行?！彼涞鼗卮穑蛔忠蛔值貙⑽业哪X袋推出窗外，推進(jìn)寒風(fēng)之中。

我打了個(gè)冷戰(zhàn)，壓了一肚子的怒火卻不想再說什么，把整張臉縮回衣領(lǐng)中，默默踏上返回取卡的路。

再次來到門前，是一小時(shí)后，困倦疲乏早已關(guān)上了我所有感官的大門，沉沉地把卡拍在讀卡器上，我垂著眼皮，拿起卡，門開，走了進(jìn)去，竟撞上了守門人遞過來的一杯熱氣騰騰的姜茶。一團(tuán)暖氣中，他的五官似乎變得溫?zé)崞饋怼＿@種溫?zé)嵯碇业乃闹?，點(diǎn)亮了樓道，輕盈又柔軟。

等我上樓后，樓下隱約傳來一聲叫喊：“等等！我沒帶卡！”門關(guān)，我聽到的最后一句話仍是：“哦，這恐怕不行?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】作者選取了一個(gè)普通的守門人為對(duì)象，講述了一個(gè)關(guān)于守門的故事。一開始，作者就運(yùn)用了大量的神情描寫、心理描寫進(jìn)行渲染，凸顯“我”對(duì)守門人的成見、誤會(huì)，塑造了一個(gè)“苛刻”“傲慢”的守門人形象。情節(jié)在倒數(shù)第二段發(fā)生突轉(zhuǎn)，守門人的一杯姜茶化解了“我”的誤會(huì)，使小說產(chǎn)生了“意料之外，情理之中”的敘述效果。結(jié)尾與前文構(gòu)成欲揚(yáng)先抑，守門人恪盡職守、溫情善良的形象得以彰顯。守門人的形象有些類似于《品質(zhì)》中的格斯拉先生。結(jié)尾的處理也非常好，“哦，這恐怕不行”這一句既照應(yīng)了前文，又暗示著另一個(gè)故事的開始，給讀者留下想象空間。文中的“我”是一個(gè)主觀性、自尊心都比較強(qiáng)的人，整篇小說以“我”為敘事視角其實(shí)是想引發(fā)讀者去思考：我們聽到的只是一個(gè)觀點(diǎn)，不是事實(shí)；我們看見的也只是一個(gè)視角，而不是真相。如果從守門人的角度來寫，那可能就是截然不同的故事了。

（四）拓展訓(xùn)練

馬爾克斯曾經(jīng)透露，是卡夫卡使他對(duì)成為一名作家有了信心和興趣。他說：“當(dāng)我十七歲第一次讀到《變形記》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)成為一個(gè)作家。我看到主人公格里高爾·薩姆沙一天早晨醒來時(shí)變成了一個(gè)偌大的甲蟲，于是想到：‘我以前不知道可以這樣寫。如果能這樣寫的話，我還是喜歡寫作的?！闭?qǐng)以“變形”為話題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)引人入勝的故事，不少于800字。