高中學(xué)困生的心理障礙與調(diào)適

李軍

內(nèi)容摘要：高中生的心理障礙是指高中生在心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種不良適應(yīng)狀況，它在學(xué)困生身上尤為突出，這種狀況對于全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才帶來一定影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 自卑 逆反

一般而言，心理障礙是指各種不同類型的心理和行為異常的表現(xiàn)。高中生的心理障礙是指高中生在心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種不良適應(yīng)狀況，它在學(xué)困生身上尤為突出，這種狀況對于全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才帶來一定影響。因此，如何消除學(xué)困生的心理障礙是仍然當(dāng)今中學(xué)教育改革面臨的一個重要課題。下面，筆者就此談?wù)剮c看法。

一、高中學(xué)困生幾種常見的心理障礙。

由于高中學(xué)困生所處的環(huán)境不同，所受的家庭教育不同，加之各自不同的人格特征，其心理障礙也不盡相同，常見有以下幾種：

1、自卑心理。

這是由于學(xué)困生的自尊心在學(xué)習(xí)和生活中沒有得到尊重并多次受挫傷后而產(chǎn)生的一種帶消極反抗性質(zhì)的情感，是自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式。據(jù)有關(guān)的心理學(xué)研究表明，學(xué)困生也有自強、自重的愿望，也有上進、摘掉后進帽子的自信心。然而，由于他們的學(xué)業(yè)成績不好，不遵守紀(jì)律或?qū)掖畏稿e誤，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評總是多于表揚，指責(zé)多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)，于是自認為低人一等，無藥可救，破罐破摔，形成一種“定勢”——“我不如人”的自卑心理。

2、逆反心理。

學(xué)困生由于辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們常常對周圍的人持一種懷疑的態(tài)度，尤其對有關(guān)自己的一些褒貶議論非常敏感，往往錯誤地認為老師的批評教育是有意找麻煩整他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他……因此產(chǎn)生一種對立情緒和逆反心理。

3、懶惰心理。

學(xué)困生之所以后進，在一定程度上還因為他們學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進，“玩”字當(dāng)頭，“混”字領(lǐng)先。

二、高中學(xué)困生心理障礙的成因。

㈠、社會因素

社會是高中生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，對學(xué)生的心理發(fā)展有正負兩方面的影響。尤其是社會信息中的消極因素的影響，加上社會上其他的一些不正之風(fēng)，在一定程度上沖擊著學(xué)校的教育效果，使得那些缺乏社會經(jīng)驗和識別能力的中學(xué)生誤入歧途，心理失去平衡，產(chǎn)生心理障礙。

㈡、家庭因素

家庭是學(xué)生的“第一學(xué)校”，父母是學(xué)生的“第一任老師”，由于家庭環(huán)境的不同，特別是父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度不同，直接影響著孩子們的心理健康。如父母對子女的溺愛嬌慣，使孩子從小未養(yǎng)成良好習(xí)慣，缺乏自制力和自立能力;父母對孩子的體罰和不尊重，造成他們與父母之間的對立情緒，使他們產(chǎn)生寂寞、自卑感，加之父母對子女的期望過高，造成了他們的心理壓力，從而造成一些學(xué)生的厭學(xué)恐學(xué)的情緒;家庭出現(xiàn)的重大事故都會使學(xué)生意志消沉、產(chǎn)生挫折感、壓抑和焦慮感等不同的心理障礙。

三、高中學(xué)困生心理障礙的調(diào)適。

消除高中學(xué)困生的心理障礙，進行心理調(diào)適，有如下對策：

第一，施以愛心，堅持主體性原則。

在施以愛心的整個教育過程中，要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，在教師的正確指導(dǎo)下，啟動學(xué)生的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性，盡可能自覺地進行自我消除、自我調(diào)適、自我發(fā)展、自我完善。

那么，教師如何對學(xué)生施以愛心呢？我認為，一是要了解他們，對班上學(xué)困生的心理活動、行為特點和心理障礙要心里有數(shù)，這是進行愛的教育的前提。二是要親近他們，消除其“戒心”。一般說來，學(xué)困生對教師有一種下意識的“戒心”，因此，對學(xué)困生要以誠相待，心心相印，是學(xué)生感受到教師愛的真諦。這樣會使學(xué)生從心理上純真地趨向教師，并產(chǎn)生一種信賴感縮短師生之間在時空上和心理上的距離，疏通心靈通道，引起情感“共鳴”。三是要信任他們，長善救失。其實，每一個學(xué)困生身上都有自己的“閃光點”。它表現(xiàn)在有自強、自信、自重的期望，有自身的優(yōu)點，有內(nèi)在的潛力……關(guān)鍵是我們教師如何尋求挖掘和捕捉以教師的愛換來學(xué)生的回報，努力開發(fā)每一個學(xué)困生的潛能，因勢利導(dǎo)，給予充分發(fā)揮其長處的機會，讓他們體驗成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊感和自信心，使他們從沮喪、頹廢、自卑的陰影中走出來，形成教育過程中良性循環(huán)的螺旋式上升效果。

第二，期以耐心，堅持因材施教原則

消除學(xué)困生的心理障礙要有耐心，實行“期待教育”。首先，教師要幫助學(xué)困生正確認識自身存在的價值，任何人都有成功的機會，關(guān)鍵是自己能否爭取和抓住。還要認識到，任何點滴進步都是經(jīng)過努力獲得的，需要一個過程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進步更如此，教師不能急功近利，不能“一夜梨花遍地開”，要耐心細致，不斷鼓勵他們從一點一滴做起，一步一個腳印，在自己學(xué)業(yè)的人生道路上取得韌性的成功。其次，要根據(jù)學(xué)困生自身的特點，因人施教，有的放矢，做到具體問題具體解決。

第三，持之以恒，堅持循序漸進原則

學(xué)困生心理障礙的產(chǎn)生不是一朝一夕的事情，解決心理問題的方式不能簡單粗暴，應(yīng)當(dāng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，和風(fēng)細雨地解決它，這關(guān)鍵是必須要有恒心和信心，不要怕反復(fù)，要滿腔熱情。如一個差生，注意力不集中，考試不及格，學(xué)習(xí)上不去，經(jīng)調(diào)查，該生主要是由于長期心理緊張，神經(jīng)衰弱所致。如果想一下子解決緊張狀態(tài)，只會適得其反。因此，要消除心理障礙，必須進行合理調(diào)適，不能急于求成，要持之以恒，循序漸進。