高中英語(yǔ)課程資源開發(fā)與利用研究

何麗君

摘 要：課程資源是課程實(shí)施的重要組成成分，英語(yǔ)課程需要通過豐富的資源來創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開拓多樣化的學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)高中階段促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文首先闡釋了高中英語(yǔ)課程資源的定義，然后分別從教師和學(xué)生的角度分析了目前課程資源開發(fā)利用中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的改善建議，以期為高中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用提供參考，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);課程資源;開發(fā)利用

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育資源也在不斷豐富，逐漸走向多元化。從1999年開始實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革到現(xiàn)在已經(jīng)有20個(gè)年頭了，課程改革的核心就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師還不太重視對(duì)課程資源的開發(fā)，僅憑借教材來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，長(zhǎng)期面對(duì)單一的教材使他們的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因此在新課程改革開始之后，課程資源的開發(fā)與利用開始受到重視。

英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科明顯不同之處就是需要通過大量的、豐富多樣的活動(dòng)開展教學(xué)，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的定義中就提到開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程就是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程[1]，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要課程資源作為支撐。因此，高中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和保障，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依托。

一、高中英語(yǔ)課程資源定義

要對(duì)高中英語(yǔ)課程資源進(jìn)行定義，首先就要了解課程資源的含義。從目前的研究來看，對(duì)于課程資源這一概念沒有唯一的定論，不同學(xué)者說法不一。

有學(xué)者認(rèn)為“課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切?！盵2]

有學(xué)者認(rèn)為“課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！盵3]

也有學(xué)者認(rèn)為“課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力?！盵4]

除此之外，被大家廣泛接受的還有“課程資源是指形成課程因素來源與必要而直接的實(shí)施條件，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源?！盵5]

以上學(xué)者對(duì)課程資源的定義說法不一，但都強(qiáng)調(diào)了資源的廣泛性和可利用性，可以確定的是課程資源從原來單一的教材擴(kuò)展到了更大范圍的材料中去。就英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用，就是尋找一切有可能進(jìn)入英語(yǔ)課程并能與英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，從而進(jìn)一步開拓教與學(xué)的渠道，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程活動(dòng)更加合理有效。[6]

由此看來，英語(yǔ)課程資源是開展英語(yǔ)教學(xué)的基本前提和有效保障，合理的英語(yǔ)課程資源開發(fā)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的宏觀條件，在此基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)資源的整合利用，以求實(shí)現(xiàn)具體的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)困境

（一）教師方面

1.課程資源開發(fā)利用意識(shí)薄弱

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程資源開發(fā)持積極態(tài)度，但這種認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面。這主要是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期實(shí)行課程管理體制，新課程改革之前，學(xué)生和教師都是嚴(yán)格按照國(guó)家發(fā)布的課程計(jì)劃來上課的，沒有太多開發(fā)課程的權(quán)利，長(zhǎng)期下去，教師們的開發(fā)資源空間也就不斷降低。[7]同時(shí)，在高中階段應(yīng)試教育的問題尤為突出，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)容易傾向于以應(yīng)試為導(dǎo)向來安排教學(xué)活動(dòng)，這就使得課程資源的開發(fā)問題退居其次。

2.課程資源開發(fā)利用能力有限

（1）課程資源定位不準(zhǔn)確

由于缺乏有關(guān)英語(yǔ)課程資源的基礎(chǔ)研究，在英語(yǔ)教育界，無論是一線英語(yǔ)教師，還是高校和研究機(jī)構(gòu)的研究者，對(duì)英語(yǔ)課程資源內(nèi)涵的把握還不夠準(zhǔn)確。[8]太狹窄或太寬泛的定義都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的工作帶來困擾。通常來說，在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用到的除教材以外的課程資源一般有錄音、錄像、廣播、報(bào)刊、雜志等。部分教師把這些視為所有的課程資源，這顯然是不可取的，一些隱性課程資源同樣可以潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展;相反，如果將英語(yǔ)課程資源置于太寬泛的框架之中則也失去了資源開發(fā)的意義，教師在開發(fā)資源時(shí)就會(huì)感到無從下手。

（2）課程資源利用不充分

課程資源的開發(fā)利用實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)資源的整合過程，從篩選可利用的資源到實(shí)際應(yīng)用到課堂上的過程十分重要，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)資源進(jìn)行合理整合，以學(xué)生能夠理解的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。這對(duì)教師自身的專業(yè)水平要求較高，因此使得課程資源的利用效果不如預(yù)期。再加上高中階段升學(xué)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注課程資源。

（二）學(xué)生方面

1.課程資源開發(fā)利用的自主性的缺乏

首先，學(xué)生作為教育的主體，他們也有主動(dòng)開發(fā)利用課程資源的權(quán)利，但在高考應(yīng)試的高壓下，學(xué)生們往往把重心都放在如何提高成績(jī)上，從而忽略了自身開發(fā)課程資源的主動(dòng)性。

此外，對(duì)于英語(yǔ)課堂上的新鮮事物和活動(dòng)，例如教師播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影等，學(xué)生們是很樂意參與的，同時(shí)也希望老師多安排此類教學(xué)素材，但在課后他們卻很少主動(dòng)給自己創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，主動(dòng)地有意識(shí)地去接觸地道的英語(yǔ)材料。這就反映了學(xué)生長(zhǎng)期被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮，認(rèn)為教師負(fù)責(zé)提供一切的教學(xué)資源，而學(xué)生只是學(xué)習(xí)的接受者，從而導(dǎo)致自身資源開發(fā)自主性的缺乏。

2.課程資源開發(fā)利用的渠道的缺失

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)多方輸入的過程，多渠道接觸語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接、最有效的方式。如果學(xué)生長(zhǎng)期以來都面對(duì)單一的教材，這不僅會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，語(yǔ)言知識(shí)掌握不全面等問題。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為圖、文、聲、像并茂的英語(yǔ)課堂提供了可能，但課堂并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生不能只是依靠教師提供的學(xué)習(xí)資源而忽略了自己主動(dòng)探索資源的過程。

三、高中英語(yǔ)課程資源開發(fā)利用改善建議

（一）教師方面

1.加強(qiáng)課程資源開發(fā)意識(shí)

教育行業(yè)是一個(gè)充滿生命力的行業(yè)，教師作為一線的教育工作者，必須要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的教育改革中進(jìn)行探索，將新觀點(diǎn)融入到自身的教學(xué)實(shí)踐中來，從思想上接納進(jìn)而做到創(chuàng)新和改進(jìn)。課程資源的改革在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，教師想要在越來越具有主動(dòng)性質(zhì)的課堂上取得好的教學(xué)效果，教師首先必須實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)，用課程資源打開高效教學(xué)的大門。[9]

教師對(duì)于課程資源開發(fā)利用的態(tài)度也是教師教學(xué)觀的組成成分之一，會(huì)直接影響到教師教學(xué)活動(dòng)的組織，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“活動(dòng)”是學(xué)生接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言與文化的直接途徑，英語(yǔ)教師只有樹立積極開發(fā)課程資源的意識(shí)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)言，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。

2.提高課程資源應(yīng)用能力

課程資源的開發(fā)利用有賴于教師的資源獲取能力和整合能力。教師在平時(shí)的工作中要注重提高自身的資源應(yīng)用能力，將有效的英語(yǔ)課程資源應(yīng)用到教學(xué)中來。高中英語(yǔ)教師提高課程資源應(yīng)用能力可從以下幾方面入手：

深入挖掘教材知識(shí)，即教師需要對(duì)教材上的內(nèi)容做出自己的判斷、取舍，根據(jù)班上同學(xué)的具體學(xué)習(xí)情況來選取適合的材料進(jìn)行教學(xué)。隨著高中英語(yǔ)教材的不斷更新，教材使用的靈活度也有所提升，英語(yǔ)教師要做到把握教材中的核心知識(shí)，將教材作為教學(xué)的主要手段之一而不是全部;

利用信息技術(shù)拓展課程資源，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，科學(xué)地組織開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。[1];

第三，充分調(diào)動(dòng)校外資源。學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅依靠課堂上的功夫是很難完成的，課堂以外的練習(xí)也是學(xué)生不斷積累和發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。因此，教師除了要注重課堂上知識(shí)的多樣呈現(xiàn)之外，也要加強(qiáng)學(xué)生的課后實(shí)踐，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出校園圍墻，走進(jìn)學(xué)生生活。

（二）學(xué)生方面

1.加強(qiáng)課程資源開發(fā)利用的自主性

學(xué)生是教育的重要力量，學(xué)生的主觀能動(dòng)性本身就是一種重要的隱性課程資源。開發(fā)英語(yǔ)課程資源，是為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，為了解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源單一，獲取英語(yǔ)課程資源的途徑少的問題。要完成這一任務(wù)，僅靠教師的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的參與才是落實(shí)資源開發(fā)的關(guān)鍵。

2.拓展課程資源開發(fā)利用的渠道

為了拓寬英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面，打通多方學(xué)習(xí)的渠道，自主參與課程資源的開發(fā)利用，學(xué)生可以從以下幾方面入手：第一，拓展實(shí)踐活動(dòng)資源，這里的實(shí)踐活動(dòng)可以是參與課上的角色扮演、英語(yǔ)游戲、辯論等，也可以是課堂以外的英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng);第二，營(yíng)造更真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如寫英文日記、聽英文廣播、讀英文小說等;第三，加強(qiáng)與教師的溝通交流，不僅限于課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還可以是自己感興趣的英文電影、報(bào)刊雜志等都可以和老師進(jìn)行探討。

四、結(jié)語(yǔ)

課程資源的開發(fā)利用為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了保障，課程資源的建設(shè)還任重道遠(yuǎn)，教師和學(xué)生作為作為課程的直接參與者，在課程資源開發(fā)方面起著重要作用。但在真正的高中英語(yǔ)課堂中，教師和學(xué)生對(duì)待課程資源開發(fā)的態(tài)度和行為都還存在一些問題。教師方面主要存在課程開發(fā)意識(shí)不夠和開發(fā)能力有限的問題，學(xué)生方面主要存在自主開發(fā)積極性不高和開發(fā)渠道不明的問題。針對(duì)這些問題，教師和學(xué)生要做到首先從思想上增強(qiáng)自主意識(shí)，然后從行動(dòng)上認(rèn)真貫徹落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程資源的積極開發(fā)和有效利用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

總之，高中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)利用為原本單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂注入了新活力，教師和學(xué)生作為這一過程的共同建構(gòu)者，應(yīng)為實(shí)現(xiàn)新課堂的建設(shè)做出調(diào)整，積極投入，協(xié)同共建高效課堂。

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