淺談高校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊文

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，那么當(dāng)代教學(xué)培養(yǎng)下創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了重要部分。對于一個國家而言，創(chuàng)新代表著一個民族的未來希望。而在高校的計算機(jī)教學(xué)中，為了滿足社會發(fā)展需要，需要高校培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新能力的學(xué)生。對此，本文主要分析了高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了策略。

關(guān)鍵詞：高校;計算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：高校是輸出人大量人才的重要場地，為了滿足社會對創(chuàng)新型人才的需要、也為了提高學(xué)自身的市場競爭力，在計算機(jī)教學(xué)中，需要教師根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其自身的就業(yè)價值。

一、高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思想與教學(xué)模式滯后

我國高校的計算機(jī)教學(xué)思想滯后，而且教學(xué)方式單一。教師一般也只是運用灌輸式的教學(xué)模式來講授很多理論課程，并且教學(xué)活動主體也是教師，這樣就會直接禁錮學(xué)生思想，學(xué)生也不會敢于質(zhì)疑，所以學(xué)生表達(dá)自身觀點的機(jī)會較少，因為教師是“絕對的”。尤其是在如今的信息發(fā)達(dá)的社會中，大量的流動信息可以為學(xué)生提供很多學(xué)習(xí)知識的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的阻礙。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

計算機(jī)課程的應(yīng)用性十分廣泛，因此其實用性需要學(xué)生參與更多的實踐環(huán)節(jié)，通過實際操作來深入掌握計算機(jī)技能。但是很多高校的計算機(jī)教學(xué)都比較注重理論知識講解，學(xué)生真正上機(jī)操作的機(jī)會極少，一周可能只有一節(jié)課是上機(jī)操作，并且一般都是按照教師的要求來完成課堂任務(wù)，學(xué)生沒有自主探究和操作的時間，難以把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此學(xué)生的實踐操作技能水平不佳，阻礙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計缺少執(zhí)行力

計算機(jī)教學(xué)的畢業(yè)設(shè)計可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生掌握和鞏固計算機(jī)方面的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。但是大部分高校在計算機(jī)畢業(yè)設(shè)計上都缺少一定的執(zhí)行力，往往只存在形式化的考核內(nèi)容，甚至學(xué)生都未曾有過自主完成畢業(yè)設(shè)計的情況。另外，在計算機(jī)教學(xué)中，工程設(shè)計與實踐脫節(jié)，學(xué)生的協(xié)作和工程能力也較弱，在工程實踐中也沒有滲透畢業(yè)設(shè)計。同時，畢業(yè)設(shè)計的題目也沒有可行性，由此可見，學(xué)生即使完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也只是應(yīng)付。這樣一來， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起。

二、培養(yǎng)高校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)模式

教師應(yīng)該以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的身份來更好的推進(jìn)教學(xué)服務(wù)。在高校的計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的積極主動性。在現(xiàn)代化背景下，學(xué)生需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也是在日后的工作中所必需的一種素質(zhì)。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，高校的教師不應(yīng)該只注重一味講解教材，而更關(guān)鍵的是要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何獲取自己需要的知識內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和處理信息的技巧。除此之外，教師還可以重點來設(shè)計教學(xué)中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和處理問題;尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生個性學(xué)習(xí);積極鼓勵學(xué)生要在生活中發(fā)現(xiàn)問題并有所創(chuàng)造，不能只局限于教材上的“死知識”，通過自身周圍的信息積極思考，從而有效實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用設(shè)問法來進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生對一些問題充滿興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如有一部分學(xué)生對計算機(jī)編程感興趣，尤其是在對計算機(jī)程序進(jìn)行設(shè)計時，調(diào)試計算機(jī)程序成功后，可以強(qiáng)烈使學(xué)生對編程產(chǎn)生興趣，此時，學(xué)生會迫切想要修改調(diào)試程序，那么這樣一來，學(xué)生就會應(yīng)用新的思維模式來進(jìn)行編程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。與此同時，由于計算機(jī)編程比較復(fù)雜，如果學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)極小的失誤， 也會使整個程序結(jié)果出現(xiàn)異常，并且需要多次試驗才能設(shè)計好一道程序。那么時間久了會讓學(xué)生感到枯燥乏味，容易挫傷學(xué)生的積極性。為此，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生形成多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)中，高校的計算機(jī)教材不會每一年都更新， 但是科技的快速發(fā)展也致使計算機(jī)教學(xué)存在一定的滯后性，如果學(xué)生掌握的計算機(jī)知識難以適應(yīng)社會發(fā)展需求，那么就不利于計算機(jī)的實際應(yīng)用。并且計算機(jī)教材中的重點是強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有特意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，教師需要合理的設(shè)計計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)Word的時候，教師可以對制作印章這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自主想象來設(shè)計印章形態(tài)，由此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。但是需要注意的是，教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，要逐步提高設(shè)計難度，適當(dāng)為學(xué)生制造一點壓力，從而促使學(xué)生可以在自主探究中拓展思維。

結(jié)束語：綜上所述，社會的不斷發(fā)展需要高校的計算機(jī)教學(xué)緊跟步伐。那么在高校的計算機(jī)教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，更新自身的教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型計算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題：江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校級課題“移動學(xué)習(xí)環(huán)境研究--以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例”（項目編號：JYJY-2021-10）成果