高校會計學專業(yè)課程智慧化教學模式改革

趙子溪

摘要：隨著我國科技的蓬勃發(fā)展，越來越多的智慧化科技被應用到實際工作及日常生活當中，為了最大限度彰顯其優(yōu)勢現仍在予以不斷的優(yōu)化與完善中。就傳統(tǒng)教育領域來說就有如大數據應用、人工智能、互聯網+等智慧化技術與之深度融合，高校會計學專業(yè)也一改傳統(tǒng)說教的教學模式，正逐漸向智慧化教學模式予以轉變?；诖耍绾卧谥腔刍萍嫉妮o助下，使會計學專業(yè)課程與信息化技術予以進一步深度融合，從而快速推進智慧化教學應用已日漸成為當下教育從業(yè)者需深度思考的重要課題。

關鍵詞：高校會計學專業(yè)課程;智慧化教學模式;改革

近些年，教育部就教育信息化愈發(fā)的關注與重視，其要求各高校應充分將信息技術應用到教學過程中，大力推進教育教學與信息技術進一步融合，并就自身教學模式及人才培養(yǎng)方式予以與時俱進的改革創(chuàng)新，從而構建出智慧化的新型教學模式，實現信息化教與學的教學目標。高校會計學專業(yè)在平時的教學過程中為了緊跟技術的進步與發(fā)展，應盡量多采用多維度、智能化的教學模式，同時注重網絡化教學平臺的構建，以便吸引學生自主學習的積極性，營造出更為輕松的學習環(huán)境，從而切實提升此學科的教學質量，培養(yǎng)出更多復合型專業(yè)人才。

一、就高校會計學專業(yè)課程予以改革的意義體現

首先，會計工作最為主要的職責就是向企業(yè)管理者提供出與財務相關的一切信息，從而幫助所有利益相關者更為客觀的了解企業(yè)當前的運營情況，如政府部門及其他社會機構想就企業(yè)運營狀況予以更為全方位的了解，可根據財會人員所提供的相關報表材料予以更為直觀的分析。同時，為了緊跟行業(yè)發(fā)展需求，還需更多的專業(yè)性會計人才參與到市場工作中，從而促進產業(yè)良性發(fā)展;其次，我國會計從業(yè)人數占比較大，這源于我國中小微企業(yè)較多的緣故，大多數人員在其中基本從事財務或會計代賬工作。同時在經濟不斷發(fā)展帶動下，不管是企業(yè)數量還是企業(yè)規(guī)模仍在不斷擴充中，專業(yè)性全面財務控制分析人員仍是不可或缺的重要人才。但就傳統(tǒng)教學模式來看，學生動手實踐能力及隨機應變能力并未得到有效鍛煉，也就無法就市場需求予以充分滿足。由此可見，對教學模式予以多樣化變革已迫在眉睫，只有這樣才可將學生學習的興趣調動起來，在學習過程中使學生職業(yè)技術水平得以有效提升，從而更為順應社會發(fā)展的需要，更為符合當下市場就現代化管理所提出的種種需求[1]。

二、就會計學專業(yè)課程智慧化教學模式改革現狀的探究

近些年，我國陸續(xù)頒布了一系列相關政策以實現大力推動教育信息化發(fā)展的目標，比如于2016年年中頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等。從已出臺的相關政策可以看出，國家要就各高校智慧化教學模式予以規(guī)劃統(tǒng)一，同時要求各高校要將構建在線開放課程予以切實落實，并就基于MOOC、微課等教學方式的改進與革新予以進一步探索。就既往經驗可以看出只有在智慧化技術環(huán)境下大力推進極具創(chuàng)新改革的教學方式，才可構建出更符合現代化需求的教育信息化體系。就現階段來說，如何就高校會計學專業(yè)課程教學模式予以改革創(chuàng)新，從而構建出“一流課程”來滿足高技術性財務人員的培養(yǎng)需求仍處在不斷探究實踐過程中。

三、高校會計學專業(yè)課程智慧化教學模式改革實施策略

就高校會計學專業(yè)課程教學模式予以改革首先應根據課程涉及的內容及具體條件將課程劃分為不同類型，依據課程設置對專業(yè)知識及能力的具體要求劃分為不同層級，而后依據角度及層級的不同對課程施以最為適宜的智慧化教學模式，通過不斷的研究使其角度更為新穎有創(chuàng)意，思路也更為明確清晰，從而為基于學生為主體構建并優(yōu)化教與學提供出更多的思路，為高校會計學專業(yè)課程教學模式的深化改革貢獻出力所能及的力量。

（一）明確教學模式改革的目標

首當其沖應以相關智慧化技術為基礎對會計學專業(yè)課程所具有的特點及人才培養(yǎng)實際需求予以多維度分析，從而構建出與高校會計學專業(yè)課程智慧化教學更為融合的模式框架。同時在對會計學課程進行構建時可根據其類型的不同將微課、智慧課堂、SPOC等智慧化模式融入其中，在不斷摸索中找尋到高校會計學專業(yè)課程智慧化實施的有效途徑，從而使會計學專業(yè)教學質量整體得以有效提升。

（二）構建清晰的教學模式改革思路

借助智慧化科技，根據會計學專業(yè)環(huán)境的改變及未來學生就業(yè)發(fā)展之路，對不同類型會計專業(yè)課程、信息化管理類課程給予全方位、不同層級的智慧化技術手段的融合，從而使會計學專業(yè)課程智能化教學模式的目標予以實現。引領會計學專業(yè)課程逐步步入到極具智能化的教學模式領域，一改傳統(tǒng)統(tǒng)一性、教科書式的教學模式而逐步向極具個性化、智能化的教學模式予以轉變，使呈現出的教育資源更為多元化，教學環(huán)境也更為智慧開放。

（三）實施改革的具體路徑

一方面，可挑選凸顯專業(yè)核心的會計學課程，對其予以智慧化教學模式的改革，并在實施的過程中根據實際反饋情況對其予以適時的調整，從而實現構建“一流課程”的初衷;另一方面，應在智能化技術的依托下加大對會計學專業(yè)課程配套資源的建設力度。為進一步確保會計學專業(yè)課程朝著智能化、全方位、多層級的方向予以構建實施，應對師資力量、教學設施、配套實驗室的創(chuàng)建等各項資源建設給予可行性的建議措施。

結語：

總而言之，只有就高校會計學專業(yè)課程教學模式予以必要的改革，將形式各不相同的教學模式合理運用到教學的各個環(huán)節(jié)中，才可使教學呈現出更為理想的效果。會計學專業(yè)只有既注重基礎理論的學習又注重實踐能力的提升培養(yǎng)，并適時予以多維度教學模式的改革，方可培養(yǎng)出更多高技術、全能型人才。

參考文獻：

[1] 李晟璐，馬婉瑩. 高校會計學專業(yè)課程智慧化教學模式改革研究[J]. 財會學習，2021（13）：159-161.