如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

付艷軍

摘要：教育的力量不是把好的學(xué)生教育的怎么樣，而是把我們稱之為“后進(jìn)生”的那一部分給爭(zhēng)取到一個(gè)好的軌道上。從教短短十幾年，我所教所帶基本都是所謂的“后進(jìn)生”，我深刻的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”比上好任何一節(jié)課都重要，因?yàn)檫@樣會(huì)影響一個(gè)人，一個(gè)家庭甚至是一個(gè)家族的幸福。特別是2014年底在華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)半個(gè)月之后，我終于能夠把自己這幾年的感想總結(jié)下來，展現(xiàn)出來，與大家共同探討。

關(guān)鍵字：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 溝通

2015年元旦的早上，閑暇之余翻起了QQ空間，一條關(guān)于我的說說驚呆了我：我上高中得到個(gè)爹，我只想說我愛你，后面@了我。剎那間，一股溫暖感染了我。

“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。” 這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基的感嘆。當(dāng)時(shí)我看到這句話時(shí)還有點(diǎn)不相信，覺得應(yīng)該是那種既聽話習(xí)慣又好的學(xué)生才應(yīng)該是印象更深刻地。隨著從教時(shí)間的延長，我的想法有了改變。雖然對(duì)教材的鉆研和教法的學(xué)習(xí)都有了一定的深度，但每學(xué)期我?guī)У陌嗉?jí)里總有那么幾個(gè)不及格，盡管我已加大輔導(dǎo)力度，課后常常將他們留下耐心輔導(dǎo)，似乎他們?nèi)杂掴g得像石頭，眼神的麻木讓人無奈。對(duì)“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，責(zé)任心促使我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，更加關(guān)注他們，讓他們度過這段不成熟的時(shí)期，以便能夠和他們的同齡人一樣健康成長。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。所以首先要了解的是后進(jìn)生形成的原因。

一、后進(jìn)生形成的原因

1、家庭原因。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化，很多人利用自己靈活的頭腦，一夜之間變成了百萬富翁。作為靠白手起家的他們來說，他們并沒有很高的綜合素質(zhì)。較低的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。時(shí)間長了，兩代人之間的代溝在逐漸加大，然后就是相互之間的溝通困難。生意上的忙碌使他們的父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

這是后進(jìn)生形成的主要原因。

2、學(xué)校原因。家庭的不幸福使他們對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)感興趣，也就會(huì)在學(xué)習(xí)上遭受挫折，遭受挫折后，有些不負(fù)責(zé)人的教師對(duì)他們諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定、學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。

3、社會(huì)原因。隨著科技的發(fā)展，各種網(wǎng)吧如雨后春筍，在各個(gè)學(xué)校的周圍冒了出來，虛擬、多彩的網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)他們的影響不亞于牙牙學(xué)語時(shí)父母的作用。網(wǎng)絡(luò)上虛擬的幸福和現(xiàn)實(shí)中不如意的生活，激發(fā)了他們的叛逆意識(shí)。這也是許多老師說的后進(jìn)生不好溝通的原因。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1、學(xué)會(huì)欣賞后進(jìn)生。即使是后進(jìn)生，身上也有長處，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師忽視，因而，首要任務(wù)是要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要抓住契機(jī)，及時(shí)加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣，有利于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在思想品德，行為習(xí)慣上獲得進(jìn)步。

不過，也不能一味的只是單純的表揚(yáng)，應(yīng)該在表揚(yáng)他的同時(shí)，巧妙地指出他的不足。這種時(shí)候，大多數(shù)后進(jìn)生都樂意接受。

學(xué)生有榮譽(yù)心、愛面子，他們會(huì)十分珍惜自己的榮譽(yù)。一旦他們所作的努力獲得老師的表揚(yáng)或認(rèn)可時(shí)，便容易從心理上獲得滿足，那些平時(shí)不易被人重視的后進(jìn)生更是如此，他們不但樂于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。在表揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，不足也要批評(píng)，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時(shí)機(jī)和方式，可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后再指出“如果……，那么會(huì)更好”。以這樣的語氣提出建議或批評(píng)，后進(jìn)生更容易接受。

2、深入了解，真誠熱情對(duì)待后進(jìn)生。如果教師對(duì)后進(jìn)生冷漠、鄙視、厭惡、厭棄，他就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，并向逆向轉(zhuǎn)化;反之，如果教師對(duì)后進(jìn)生愛護(hù)、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋，并可能朝向正向轉(zhuǎn)化。情感的投入是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一位的工作。

3、“一句話送人上天堂，一句話送人下地獄?！庇眠@兩句話描述批。評(píng)和表揚(yáng)的敏感性和威力，應(yīng)該不為過。因此，表揚(yáng)用的到位就會(huì)適時(shí)激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，用的不及時(shí)反而會(huì)打消學(xué)生積極的上進(jìn)心;而批評(píng)的威力則更為“有效”。畢竟：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！庇袝r(shí)一次“錯(cuò)誤的表揚(yáng)”可能起到表彰人的作用，而一次“正確的批評(píng)”卻不一定達(dá)到教育的目的。

現(xiàn)實(shí)生活中，能夠準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的能有幾人。因此：表揚(yáng)與批評(píng)是否有效以及在多大程度上有效，常常取決于我們對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、言語方式、頻次等因素的綜合把握。

雖然我工作還剛剛起步，但是在這幾年里，我認(rèn)真地研究過一些關(guān)于這方面的專著，認(rèn)真吸取了各位教育界前輩積累的經(jīng)驗(yàn)智慧，也在這一年的工作時(shí)間里認(rèn)真地實(shí)踐過！

4、溝通后進(jìn)生，同時(shí)教會(huì)他們學(xué)會(huì)和父母溝通。對(duì)于家長，大多數(shù)的后進(jìn)生都很不情愿提到，甚至是不愿意多和他們說話。因此對(duì)教師來說，還有一項(xiàng)工作要做，就是教會(huì)后進(jìn)生的父母正確認(rèn)識(shí)自己與孩子的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對(duì)子女影響的實(shí)際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)在品質(zhì)和相應(yīng)行為，所以前面提到的相互理解也就會(huì)起到一定的作用。

5、留得青山在，不怕沒柴燒。這句話寫在這里，他表示的是當(dāng)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤時(shí)我的一種處理方法。在他們犯了比較大的錯(cuò)誤的時(shí)候，不要馬上大發(fā)雷霆，而是先放一放。

以上只能算是我在短短幾年教學(xué)中的感想，稱不上經(jīng)驗(yàn)。但是是經(jīng)實(shí)踐證明了的。教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作，理與情要共進(jìn)交融。相信人是有感情的，教師必須重視與后進(jìn)生的情感交流。學(xué)生只有感到你尊重他，他才可能接受你的教育。在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，才能讓他們懂得道理，明白哪些事該做，哪些事不該做，還要讓學(xué)生掌握評(píng)判是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。

俗話說;人非草木，孰能無情。后進(jìn)生一旦受到我們更多地關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)在心靈深處激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈愿望，從思想感情上和教師親近起來，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們改過從善的契機(jī)。明天的他們也是我們社會(huì)主義建設(shè)不可或缺的棟梁！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯：《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社2004年4月

[2]魏書生《班主任工作慢談》 譯林出版社2013年6月