小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索

王新會(huì)

摘要：隨著新課程的不斷改革深入，科學(xué)成為基礎(chǔ)教育的重要領(lǐng)域，從課程內(nèi)容到編排設(shè)置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)可以得到有效的培養(yǎng)及拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生的廣度。因此，教師在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教育實(shí)踐;核心素養(yǎng);創(chuàng)新;探索

引言：在當(dāng)前教育逐步發(fā)展和完善中，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)理念及時(shí)改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)非常全面和實(shí)用的學(xué)科，在現(xiàn)階段的小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力造成對(duì)小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的理解不足，降低了學(xué)習(xí)效率。另外，教師傳授的理念和教學(xué)方法相對(duì)落后，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)科目的積極性和主動(dòng)性，所以這會(huì)影響這些課程的教育效果。因此，有必要結(jié)合這些情況來(lái)研究和思考基礎(chǔ)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

1現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1不能充分實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是組織教師的工作，落實(shí)和制定教與學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向，其主要內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)方法的選擇。在新課程改革背景下，國(guó)家對(duì)初等教育提出了總體要求，高度重視小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將自然科學(xué)教育作為主要課程，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)啟蒙和科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)科學(xué)教育應(yīng)與新課程改革背景下提出的“三維立體目標(biāo)”相結(jié)合，作為基礎(chǔ)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的依據(jù)，新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程不再是新課程。在經(jīng)歷了從常識(shí)到自然、從科學(xué)到科學(xué)的轉(zhuǎn)變之后，在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒂懈妗⒏唧w的科學(xué)論述。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)科學(xué)教育“大繁榮”的約束下，在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)教師往往注重科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的記憶，而忽視了科學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)對(duì)象的學(xué)科的研究。在實(shí)際研究過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)沒(méi)有考慮為小學(xué)生提供體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這種教學(xué)法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小學(xué)課程失去興趣和信心，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多難以理解的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到害怕學(xué)習(xí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展和各項(xiàng)能力的充分發(fā)展，小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)必然會(huì)偏離。

1.2教學(xué)觀念落后，沒(méi)有創(chuàng)新

教育教學(xué)理念處于改革發(fā)展的新時(shí)代，新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)必須樹(shù)立新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教育觀念仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育觀念。教師不從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，必然導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的失敗，雖然教學(xué)理念是教師教學(xué)實(shí)踐的基本原則，但實(shí)踐研究表明，科學(xué)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上忽視了學(xué)生的主體性。部分教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式，實(shí)施“全班”和“課程”教學(xué)策略。

1.3對(duì)科學(xué)的重視程度低

在新課程改革背景下，初等教育作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)生品格發(fā)展和綜合教育的學(xué)科，目前在教育領(lǐng)域鮮有關(guān)注。研究表明大多數(shù)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)不夠重視，將基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科作為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的附加基礎(chǔ)學(xué)科。因此，早期的小學(xué)科學(xué)課并沒(méi)有得到足夠的重視，對(duì)學(xué)科教育的要求也很低。由于基礎(chǔ)科學(xué)科目不是入學(xué)考試的主要科目，許多學(xué)校不僅縮短了理科時(shí)間，而且學(xué)科教學(xué)工具和設(shè)備嚴(yán)重缺乏。在科學(xué)課程中，教師很少使用合適的教科書(shū)、設(shè)備、設(shè)施、標(biāo)本等進(jìn)行演示或教學(xué)，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和有效性而不使用設(shè)備和設(shè)施的基礎(chǔ)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，在小學(xué)實(shí)際科學(xué)教學(xué)是低效的。

2小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐創(chuàng)新策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和觀察

由于基礎(chǔ)科學(xué)非常全面，包含的學(xué)科知識(shí)較多，具有一定的實(shí)用性，因此注重基礎(chǔ)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的綜合能力，如實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)造力等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的包容性發(fā)展具有重要意義。但在實(shí)踐中，教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，真正的教授并不重視這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)且學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因?yàn)榻處熤饕诮處熋枋鲋R(shí)的方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并不能達(dá)到相應(yīng)的教育效果和目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂上采取合理的教育措施，幫助學(xué)生思考和觀察知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.2科學(xué)分組學(xué)生，豐富科學(xué)課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)活動(dòng)是主要因素，難以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)習(xí)積極性不高，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行真正教育的積極性和主動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)的氛圍是科學(xué)課堂教學(xué)不高，導(dǎo)致學(xué)生了解科學(xué)課的樂(lè)趣不高，降低小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)豐富課堂教學(xué)，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3重視實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐課程

基礎(chǔ)科學(xué)不僅具有一定的實(shí)用性，而且還包含更多的科學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的理解力、引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念具有重要意義。因此，在教授基礎(chǔ)科學(xué)科目的過(guò)程中，教師重視實(shí)踐型教授，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能、探究能力和解決問(wèn)題的能力，而實(shí)踐型教授則可以培養(yǎng)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生感到對(duì)知識(shí)的興趣，并積極學(xué)習(xí)以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和教師具體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前教育發(fā)展階段，小學(xué)科學(xué)教育的重要性日益凸顯，教師需要重視小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新。從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，使學(xué)生深化科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)小學(xué)新課改科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求。

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