詩歌鑒賞教學在初中語文課堂中的策略研究

程亞麗

摘要：詩歌作為我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在我國優(yōu)秀的文化傳承中占據(jù)著非常重要的作用，初中語文教學也要提高詩歌鑒賞教學的研究，提高教學水平，提升教學質(zhì)量，使學生愛上詩歌的研究，提升學習詩歌的積極性，從而有效提升詩歌的學習效果。本文通過分析初中語文詩歌鑒賞教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題和不足，進而提出有效的策略，希望對提高初中語文詩歌鑒賞教學質(zhì)量和教學水平做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞;策略

引言

針對目前新課程教學改革的持續(xù)深入進行，初中語文詩歌鑒賞教學也要積極突破傳統(tǒng)教學模式，勇于探索，提高詩歌鑒賞教學的質(zhì)量，為學生提高對詩歌的學習，傳承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。因此教師在教學過程中，要注意結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和學生學習特點的分析，有效提升學生在詩歌鑒賞學習中的主體作用，發(fā)揮學生的積極主動性，不斷優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)初中詩歌鑒賞教學質(zhì)量的提高，達到素質(zhì)教育的目的。

一、初中語文詩歌鑒賞教學現(xiàn)狀的分析

1.部分教師準備不足

在初中語文詩歌鑒賞教學過程中，有必要使學生很好地了解作者的寫作背景、時間框架等，并且有必要充分了解作者的生活，以便更好地詮釋作者的創(chuàng)作意圖和中心思想，從而全面理解和掌握詩歌的意思。這就要求教師為詩歌鑒賞教學做好充分的準備，不僅使學生可以更好地理解詩歌的含義，而且還應確保學習過程增強學生的全面素質(zhì)。

2.忽略學生的主體學習地位

在詩歌鑒賞教學過程中，學生作為學習的主體，發(fā)揮著重要的作用，對于他們加深詩歌的理解和相關(guān)知識的掌握起著非常積極的意義。學生對詩歌的學習能力是確保他們有效理解詩歌藝術(shù)觀念的重要方法。但是，有些教師在講解詩歌時，將詩歌中表達的含義和情感直接傳遞給學生，以達到教學的目的。這種教學方法忽略了學生對詩歌的獨立學習，沒有發(fā)揮學生的主體學習地位。學生根據(jù)教師的提示對故事的含義有了固定的理解，他們很獨自感受詩歌所體現(xiàn)的藝術(shù)觀念。

3.忽略學生的文化成長經(jīng)歷

詩歌鑒賞教學的目的不僅是讓學生有機會閱讀詩歌并了解其中包含的句子的含義，而且更重要的是，使學生有機會體驗和了解更多有關(guān)詩歌的文化，然后提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在進行詩歌鑒賞教學時，許多教師強調(diào)閱讀故事和理解詩歌，而很少講解文化知識。詩歌里包含了作者的重要人生哲學，由于人們采取不同的立場并從不同的出發(fā)點看待問題，因此不可避免地對客觀事物有一定程度的單方面理解，有必要了解事物的全部真相。詩歌鑒賞教學也應該超越狹窄的框架，擺脫主觀的偏見。

二、初中語文詩歌鑒賞教學策略

1.高度重視課前準備工作

許多教師覺得備課困難的原因是因為這些教師沒有將自己定位為學習者的身份，為了有效提高詩歌鑒賞教學質(zhì)量，教師需要充分準備自己的教學內(nèi)容和教學計劃，并充分詮釋詩歌中包含的內(nèi)容。在準備課程教學過程中，只有將自己定位為學生，才能充分認識到詩歌文化等的背景、特征、意義、藝術(shù)觀念的重要性，然后才能開始著手對學生進行教學準備。這些備課材料充分展示了教師對歷史的理解，使學生聯(lián)想到了學習時難以用言語表達的內(nèi)容，并增強了學生對詩歌藝術(shù)觀念的理解。這要求教師不僅在準備課程時要使用互聯(lián)網(wǎng)和教材資料作為參考，同時必須以讀者的身份介紹自己對詩歌的理解，并根據(jù)在閱讀過程中收集的信息來增加閱讀經(jīng)驗和體驗。使備課內(nèi)容更加有靈魂，可以更好地指導學生學習詩歌[1]。

2.采取問題教學法指導學生學習

教師自身的經(jīng)驗和積累的知識要比學生廣泛，他們自然可以更容易地理解詩歌的藝術(shù)概念和內(nèi)涵，但是學生卻不同，他們需要經(jīng)過有效的研究過程才能有效地欣賞詩歌的藝術(shù)、概念和內(nèi)涵。如果教師直接將詩句的詩意傳達給學生，這相當于以固定的框架來禁錮學生，學生將無法真正形成自己的理解，這對他們的成長非常不利。因此在學習過程中，教師要積極引導學生進行研究，使學生在研究過程中建立自己對詩歌的理解。這就要求教師在教授詩歌和指導學生進行研究時，要巧妙地提出問題，采用問題教學法提高教學質(zhì)量。教師可以提問學生詩歌中那個字或詞用的最好，然后將學生進行分組討論。在研究這個問題的過程中，學生將分析每個字詞所體現(xiàn)的藝術(shù)概念。

3.改變功利主義意識，滲透傳統(tǒng)文化

詩歌是古代文化的精髓，其文化內(nèi)涵應作為詩歌鑒賞教學的重點內(nèi)容。許多教師忽略了詩歌中的文化教學。因此在這方面，教師應積極轉(zhuǎn)變教學思想，在教學中充分體現(xiàn)詩歌的文化教育，做好繼承傳統(tǒng)文化的工作。初中生通常喜歡講故事，教師可以適當提出一些古人的有趣故事，以幫助學生熟悉古代文化所體現(xiàn)的一些奇妙之處[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對教學改革的重任，在詩歌鑒賞的教學過程中，教師要積極采取有效措施，提高教學的有效性，根據(jù)學生的特點，開展有針對性的教學，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生高質(zhì)量的成長與進步，切實提高學生在詩歌鑒賞學習中的主體地位，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]柳永忠. 初中階段詩歌鑒賞教學策略研究[J]. 新課程教學：電子版， 2018， 000（008）：P.65-65

[2]崔逸群. 初中古詩文有效教學策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學：普教研究， 201296F35462-F3BA-4180-9438-17F9414549F5