淺談高中教育教學管理的探索與實踐

李曉

摘要：對于廣大學生來說，高中階段是是他們人生當中最重要的一個階段，他們在這一階段所接受的教育也因此受到學校和家長的關注。學校是如何對學生進行管理與教育的決定了學生在學校當中的具體學習狀態(tài)和行為規(guī)范。學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，自然要秉承著德育為先的理念對全體學生進行綜合教育。為了充分保障學生的全面發(fā)展，為社會提供更多的人才，在具體進行高中教育時學校也不斷的嘗試各種方式去進行教育研究，努力實現(xiàn)全方位化的教學管理。

關鍵詞：高中教育;教學管理; 探索 ;

從整體角度來看，國家和教育部門都對高中教育教學活動的開展給予了足夠的重視。只有在高中階段對學生進行優(yōu)質管理，學生在后期的發(fā)展過程當中才能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展。對于高中教育教學管理來說，其在具體開展相關工作時需要考慮的方面眾多，如學校規(guī)定，學校管理理念等。在我國當今的教育背景下實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展，確保全體學生共同進步是當今時代發(fā)展的必然要求，同時也是高中教育中應當首先實現(xiàn)的教育任務與目的。

1 高中教育教學管理要遵循教育公平

縱觀我國的教育改革，我們可以發(fā)現(xiàn)其主要追求教育均衡化與教育平等化。為此，我國在各地區(qū)實施義務教育，但是高中教育并不屬于其范疇之內，在具體進行高中教育時要想實現(xiàn)均衡教育以及教育公平就必須要采用相關策略對其進行管理。從多方角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)我國的城市發(fā)展進程不斷加快，這在一定程度上帶動了國家經濟水平的提升與發(fā)展。但從另一角度來看，我國城鄉(xiāng)之間的差距也越來越大，無論是經濟領域的發(fā)展，還是教育領域的發(fā)展，我們都應當承認城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)的水平差距相對較大。為了給社會提供更多優(yōu)質人才，實現(xiàn)民族振興，我國也一直強調教育的重要性。但教育固然重要，教育的公平性也十分重要。只有這樣才能夠從本質上實現(xiàn)教育公平。

2 高中教育教學管理要推行均衡教育

對于高中教育管理來說，其最重要的教育任務與教育目標就是實現(xiàn)教學均衡化。從目前高中教育教學管理狀況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國家對高中教育管理的重視使得越來越多的高中成為了示范性的高中，其人才輸出效率大大提升，對人才的培養(yǎng)方式也愈加精進。但從很多學校當中我們仍舊可以看到其中所存在的不均衡之處，對于一部分學校來說，為了充分保障人才的高質量培養(yǎng)，會對學生進行分班教育，以成績的好壞來對學生進行分班，并且給予成績優(yōu)秀的班級最優(yōu)質的教學資源與學習環(huán)境。在這種形式下，學生面臨著無形的學習壓力，家長也會想盡一切辦法來讓學生進入所謂的“優(yōu)質班”去進行學習，片面的認為學生在“優(yōu)質班”當中享受著優(yōu)質的教師資源，能夠受到學習氛圍的影響成長為更加優(yōu)秀的人才。但正因為家長們普遍的這種心理，所有的家長都有望子成龍的想法，學校并不能完全實現(xiàn)家長們的全部要求，并且，這種方式對于學生又是否公平呢？久而久之，家長和學生都會對學校產生一種不滿情緒，學生在無形的壓力下也會逐漸喪失自己對學習的信心，這種不均衡的教育又怎么會適合全體學生的發(fā)展呢？為此，為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學校并不能僅僅將學生成績作為評定學生的標準，也不能單一的以成績進行分班。教育應當是面向全體學生的教育，每位學生都有享受優(yōu)質教育資源的權利，學校應當綜合評定學生優(yōu)劣，對學生進行合理分班與管理，實現(xiàn)教育的均衡化與平等化。

3 高中教育教學管理要實施個性化教育

我們常說“上層建筑決定經歷基礎”，在國家的具體發(fā)展過程當中直都非常重視對教育領域的創(chuàng)新與改革。為了充分保障社會的人才質量，國家也一直強調教育教學管理的全面性。而高中作為學生發(fā)展的重要階段，必須要在這一階段當中實現(xiàn)教育管理優(yōu)化。我國教育部門在具體開展教育活動時一直強調實現(xiàn)教育公平，并且以這一目標作為教學任務。為此，高中教育教學管理必須要實現(xiàn)教育公平這一教學任務。在時代的不斷變化過程當中，高中教育教學管理也經歷了眾多階段，并且不斷的發(fā)生變革與創(chuàng)新，但是從整體角度來看，一部分學校所采用的管理方式與管理理念仍舊落后，根本無法滿足學生的發(fā)展需求。對于每個高中學生來說，他們的基礎能力以及學習水平都各不相同，如果仍舊按照傳統(tǒng)式的統(tǒng)一管理，學生根本無法得到全面發(fā)展，并且還有可能會造成學習水平差異化的現(xiàn)象，根本無法實現(xiàn)教育公平。

4 結束語

總而言之，通過上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)在具體進行高中教育教學管理的過程當中所涉及的范圍相對廣泛，管理體系和管理理念的完善都是非常重要的教育內容與教育任務。針對目前的高中教育管理中所存在的一系列問題，我們也提出了相應的解決策略，國家和學校也必須也實現(xiàn)教育公平而一同努力，要從整體上實現(xiàn)教學管理均衡化，平等化，才能夠真正做到教育公平，讓全體學生都能在良好的高中管理制度中得到成長與發(fā)展，進而為社會提供更多的優(yōu)質人才。

參考文獻：

[1]韓磊磊， 源國偉，楊宏烈.信息化進程中的教學質量信息管理 模式改革芻議[J].全國商情（經濟理論研究）.2012.

[2]艾友林. 教育公平視野下高中教育教學管理的探索與實踐[J]. 湖南師范大學教育科學學報， 2013（01）：124-127.

[3]張夢琳， 劉立云. 淺談新課改背景下高中教學管理改革與實踐[J]. 赤子（下旬）， 2016（4）.