《薄膜材料與技術(shù)》雙語教學(xué)的改革與反思

李琳 陳碩然 葉常青

【基金項目】蘇州科技大學(xué)一流本科專業(yè)培育項目（功能材料）;蘇州科技大學(xué)一流本科課程建設(shè)項目（有機光電材料與器件）

摘要：“新工科”建設(shè)背景下，工科類雙語課程對于高等院校培養(yǎng)國際性工程科技人才具有重要意義?！侗∧げ牧吓c技術(shù)》雙語課程是蘇州科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)的一門重要系統(tǒng)課程，本文系統(tǒng)總結(jié)了該課程在英語設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評估等方面的教學(xué)實踐，為地方高校實施工科雙語教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵字：“新工科”;雙語教學(xué);《薄膜材料與技術(shù)》;教學(xué)改革

為迎接新科技產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)、服務(wù)科技創(chuàng)新發(fā)展、提升國際競爭力，國家積極布局一系列重大戰(zhàn)略計劃，“新工科”建設(shè)勢在必行[1]。人才培養(yǎng)是“新工科”建設(shè)滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要核心任務(wù)，滿足國家戰(zhàn)略的國際視野和全球定位、中國企業(yè)“走出去”和國際合作、新經(jīng)濟發(fā)展的全球化、以及高等教育強國戰(zhàn)略。高等教育肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，更是承擔(dān)面向世界培養(yǎng)卓越工程科技人才的新使命。

材料學(xué)科是大部分“新工科”專業(yè)的基礎(chǔ)，材料科學(xué)與工程專業(yè)是培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才的重要平臺。普通高校開展雙語課程順應(yīng)“新工科”建設(shè)，對于培養(yǎng)具有國際競爭力人才十分必要[2]。蘇州科技大學(xué)統(tǒng)籌分析本校學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，在材料科學(xué)與工程學(xué)科和材料科學(xué)與器件研究院的基礎(chǔ)上成立材料科學(xué)與工程學(xué)院，設(shè)立薄膜材料與技術(shù)雙語課程[3]。筆者結(jié)合執(zhí)教《薄膜材料與技術(shù)》雙語課程經(jīng)歷，反饋當(dāng)前課程實踐中存在問題，結(jié)合教改措施加分析和討論。

一、《薄膜材料與技術(shù)》雙語課程存在的問題

該課程在教學(xué)實踐中主要存在以下問題。

（1）英語能力。雙語教學(xué)同步進行第二語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識獲取，英語授課比例50%以上。學(xué)生英語水平影響雙語課程教學(xué)效果。筆者授課對象為功能材料專業(yè)高年級學(xué)生，大部分通過大學(xué)英語四級考試，但學(xué)生英語多源于應(yīng)試教育，聽說能力有限。雙語課程涉及專業(yè)詞匯較多，學(xué)生吸收程度不高、學(xué)習(xí)熱情下降。教師英語水平也影響教學(xué)效果。目前我國大部分高校雙語教學(xué)實踐現(xiàn)狀反映，學(xué)生和教師的英語能力尚未滿足雙語教學(xué)要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容。該課程內(nèi)容涵蓋真空技術(shù)基礎(chǔ)、薄膜制備方法、薄膜生長機制、薄膜的表征和性能。筆者所選教材《Materials Science of Thin Films，3rd》包含12章節(jié)、《薄膜技術(shù)與薄膜材料》（田民波等著）包含17章節(jié)，安排24學(xué)時。教學(xué)實踐中筆者明顯感到課時無法承載教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)方法。當(dāng)前高等院校工科課程教學(xué)活動中多出現(xiàn)照本宣科的情況，基本為由授課老師到學(xué)生的單向式知識傳遞，學(xué)生獲取信息方式被動，學(xué)生興趣不高，課堂互動性差。

二、《薄膜材料與技術(shù)》雙語課程改革

筆者分析利用本校學(xué)情和教學(xué)資源，從英語設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評估等方面對該課程進行了科學(xué)合理的改革，教學(xué)效果顯著提高。

（1）英語設(shè)置。賈英[4]認(rèn)為高校雙語課程應(yīng)因地制宜。筆者海外留學(xué)多年，英語口語流利，結(jié)合自身優(yōu)勢為給學(xué)生提供良好的語言氛圍。PPT全英文，英文授課超50%，多采用短句和常用詞，鼓勵學(xué)生堂上交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文解釋陌生專業(yè)詞匯，疑難點可采用中文。課后習(xí)題要求英語作答。中文比例課程初期適當(dāng)增加，隨著深入而逐漸降低。

（2）教材選擇。筆者主要參考《Materials Science of Thin Films，3rd》和《薄膜技術(shù)與薄膜材料》（田民波等著），兼顧國內(nèi)外教材。學(xué)生直接接觸英語原版教材，可避免專業(yè)詞匯翻譯不當(dāng)，為順暢閱讀文獻打下基礎(chǔ)。因?qū)W時有限，筆者精心選取教材內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)方案和生情確定教學(xué)內(nèi)容。將相關(guān)專業(yè)英語詞匯整理成冊方便學(xué)生查閱。

（3）教學(xué)方法。PPT采用全英文，內(nèi)容重點突出、布局合理、邏輯清楚，輔以圖片或視頻等多媒體。引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，進行文獻調(diào)研和信息檢索了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提升學(xué)習(xí)深度廣度。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，從生活場景、社會熱點出發(fā)激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵參與相關(guān)雙創(chuàng)項目，引導(dǎo)學(xué)生有機結(jié)合理論和實踐，培養(yǎng)實踐能力、應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。打破傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”方式，利用智慧教學(xué)環(huán)境，強化課堂師生、生生互動，實施翻轉(zhuǎn)課堂進行研究式、專題研討式或小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團隊精神。

（4）教學(xué)評估。根據(jù)OBE理念采用多元課程評價體系，結(jié)合過程評價與期末考核進行成績評定，以出勤次、回答、提問和互動等作為過程指標(biāo)，以團體學(xué)術(shù)報告作為期末指標(biāo)，并從內(nèi)容、理解、展示、互動和團隊合作等方面進行評價。

三、總結(jié)

薄膜材料與技術(shù)雙語課程響應(yīng)“新工科”建設(shè)、滿足我國行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程學(xué)科的高度期待，迎合高等教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，是培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要途徑。本文對《薄膜材料與技術(shù)》雙語課程在英語設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評估等方面進行了探討，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為地方高校實施工科雙語教學(xué)提供有益參考。

參考文獻

[1] 林 健 . 面向未來的中國新工科建設(shè)[J]. 清華大學(xué)教育研究 ，2017，38（02）：26-35

[2] 胡勇 ，李元東 ，丁雨田 .“新工科”建設(shè)背景下《材料成型技術(shù)》雙語課程教學(xué)改革之初探[J]. 高教學(xué)刊 ，2021（2）：133-136.

[3] 朱歸勝 ，等 . 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的《薄膜技術(shù)與薄膜材料》課程教學(xué)改革[J]. 教育現(xiàn)代化 ，2019，6（43）：39-40.

[4] 賈英 . 普通高校雙語課程教學(xué)理念及教學(xué)方法探討[J]. 科教文匯 ，2021（6）：47-48.