高中英語閱讀教學(xué)策略

曹玲

摘要：英語作為一門交際性、任務(wù)型的語言，無論是生活用語還是課堂用語都應(yīng)該具有真實(shí)性。然而，在實(shí)際的課堂中，失去真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、師生之間或者生生之間的對話過于死板，以及課堂缺乏真實(shí)性。對此，教師可以重構(gòu)教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生更加真實(shí)地參與到過程中。

關(guān)鍵詞：高中;閱讀教學(xué);策略

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要讓學(xué)生具有學(xué)用能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等。外語教學(xué)要讓學(xué)生在“語境中接觸語言、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上 運(yùn)用語言。”1從教學(xué)的內(nèi)容上看，主要的側(cè)重點(diǎn)是在語法和詞匯的講解上。從教學(xué)的目標(biāo)上看，這樣的教學(xué)方式只注重語言知識，字面意思的理解，而忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用。從教學(xué)的步驟上來看，閱讀課 似乎形成了一種統(tǒng)一的模式：聽課文錄音一講解語言點(diǎn)-做練習(xí)-對答案。久而久之，學(xué)生對這種單一教學(xué)模式的閱讀課的興趣越來越低，因而導(dǎo)致閱讀課的效率大大降低。在實(shí)際的課堂中英語教學(xué)還存在著語言真實(shí)性缺失的問題。針對這一問題，本文主要以人教版必修一第一單元的閱讀課為例，給出參考。

二、策略

人教版高一第一單元是以高一新生入學(xué)為主題，內(nèi)容貼近于學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。文章的題目是The Freshman Challenge首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在打招呼時，不像往常一樣“boys and girls”可以直接引入“freshman”讓學(xué)生熟悉這個單詞，并且讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解猜測這個單詞的意思。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入活動能夠促進(jìn)師生之間信息的交流，使教師獲得學(xué)生的反饋，充分了解學(xué)生的知識水平，思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)控教學(xué)秩序。2本堂課的導(dǎo)入時間較短，能有效的直奔主題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

在讀前詢問學(xué)生進(jìn)入高中以來的感受，了解學(xué)生的真實(shí)情況，使學(xué)生對內(nèi)容充滿親切感，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測文章的主人公會分享什么樣的高中生活，以及了解課文中的主人公作為高一的學(xué)生會有什么樣的感受。根據(jù)圖式理論，讀前的活動可以讓學(xué)生激發(fā)已有的知識，預(yù)測課文內(nèi)容可以幫助學(xué)生監(jiān)控閱讀理解，將注意力放在重要的信息上。因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)渣那個激活已有的圖式3也更易于從新知識那里得到強(qiáng)化和補(bǔ)充，這樣學(xué)生就可以學(xué)到更多的知識。

在閱讀中，首先讓學(xué)瀏覽全文，教師再引導(dǎo)學(xué)生選出文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大致的了解，其次選文章的大意會比讓學(xué)生自己總結(jié)文章的大意更加容易，給高一的學(xué)生充足的信息學(xué)習(xí)英語。接著，再讓學(xué)生細(xì)讀全文，找出文章的主人公面臨的挑戰(zhàn)，以及找出表達(dá)主人公情緒變化的詞或者短語，最后找出主人公是如何解決這些困難的。這一系列的問題鏈有助于幫助學(xué)生更好的了解以及深入了解文章的內(nèi)容以及主題思想，而不是局限于單詞和語法層面。每一步閱讀結(jié)束后，首先給學(xué)生設(shè)置了問題，再到理解性的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主題，理解文章4。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到閱讀過程中。

閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到文章的主題思想，抒發(fā)情感，文章的主人公作為一個高一的學(xué)生面臨了許多困難和挑戰(zhàn)，但是他從未放棄，而同學(xué)們也正處于高一，也許也會有許多的困擾，給學(xué)生很好的激勵作用。最后讓學(xué)生討論目前自己遇到的困難，以及該如何克服這些困難。隨后，讓學(xué)生說出自己的想法，也有助于學(xué)生在真實(shí)的語境中使用語言，更有助于教師更好的了解學(xué)生?！伴喿x后活動”的輸出最終是以口語或者書面的形式出現(xiàn)的，因此，學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用水平直接影響到活動的質(zhì)量。有時會發(fā)現(xiàn)教師的活動設(shè)計得相當(dāng)好，但是最后的效果卻不是很理想?！伴喿x后活動”可以檢驗(yàn)學(xué)生對本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，其次，也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶并鞏固所學(xué)知識，以及培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生呢綜合運(yùn)用語言的能力，檢驗(yàn)教師的效果等4。因此，給出幾點(diǎn)“閱讀后活動”的建議：1.真實(shí)性原則;為了更好地突出語言的實(shí)用性和真實(shí)性原則，也為了使學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中能夠更順利地完成任務(wù)，教師在設(shè)計任務(wù)前要充分的考慮所設(shè)計的活動、創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，并將真實(shí)的語言材料引入到學(xué)習(xí)中去。2.實(shí)踐性原則;所謂實(shí)踐性就是教師布置的任務(wù)是學(xué)生可以操作完成的，要控制在學(xué)生的現(xiàn)有水平之內(nèi)，否則的話，就會失去活動的意義。3.新穎性原則;對傳統(tǒng)的一些活動進(jìn)行創(chuàng)新，可以開展一些小組活動，或者戲劇表演，這樣做可以調(diào)動學(xué)生的積極性，以及讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)等形式，真正的讓學(xué)生在情景中使用語言。

三、結(jié)語

英語閱讀素養(yǎng)不僅簡單的包括學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以及提升學(xué)生的閱讀策略，以改善學(xué)生學(xué)到了知識不會運(yùn)用的狀況。教師在教授閱讀的過程中也應(yīng)該遵守：真實(shí)性、實(shí)踐性、新穎性原則，以此來提升閱讀課的效率。

參考文獻(xiàn)

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