"翻轉(zhuǎn)課堂"微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的運(yùn)用

周慶華

[摘要]伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種新型教育教學(xué)資源的興起，我國也認(rèn)識到這種新型教育教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要性和優(yōu)勢性，尤其是在當(dāng)今嚴(yán)峻的形勢下，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”微課進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)是必然的結(jié)果。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”微課的特點為出發(fā)點進(jìn)行分析其在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;微課;遠(yuǎn)程教育教學(xué)

"微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程"簡稱為"微課"，它指的是以微型教學(xué)課堂視頻學(xué)習(xí)為主要教學(xué)載體，針對某個熱門學(xué)科的重要知識點或某個教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新開發(fā)的一種實現(xiàn)情景立體化、支持多種師生學(xué)習(xí)互動方式的小型在線視頻學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源。小型微課作為新型的現(xiàn)代教育性資源，是我國傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要功能補(bǔ)充和教學(xué)資源上的拓展。特別是隨著智能電子設(shè)備等移動終端數(shù)碼產(chǎn)品和移動無線網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使得這種教育模式在成人教育和高校的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在特殊期間“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種教學(xué)模式，也大大減少了教師在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中互動討論等問題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課的特點

"翻轉(zhuǎn)課堂"也就是說泛指以教學(xué)課堂上平面授課的教學(xué)流程[1]為技術(shù)基礎(chǔ)，再綜合利用多種課堂教學(xué)流程技術(shù)管理工具形式來自動實現(xiàn)整體教學(xué)課堂流程重組的一種較為獨(dú)特的課堂教學(xué)流程組織管理形式。它最鮮明的一個特點，就是一個教師不再需要占用教學(xué)課堂的空余時間資源來進(jìn)行講授教學(xué)信息，在講授這些信息的同時需要保障學(xué)生在課前能夠主動自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它所實現(xiàn)的主要教學(xué)方式也就是，在課前通過手機(jī)觀看以某種教學(xué)技術(shù)工具形式自行制作的課堂教學(xué)視頻課件，來充分了解一個教師以往在教學(xué)課堂上所需要講授的教學(xué)內(nèi)容，如可觀看課堂視頻教學(xué)講座、聽視頻播客、閱讀教學(xué)電子書等。

"微課"遠(yuǎn)程視頻課件是基于在線教育學(xué)科的各個環(huán)節(jié)核心課和基礎(chǔ)課的知識點視頻進(jìn)行綜合設(shè)計而且錄制生成的，以短小性強(qiáng)的視頻教學(xué)課和其他視頻教學(xué)課程互動為主要教學(xué)核心的、具有明確科目整體教學(xué)管理重點的各環(huán)節(jié)的視頻課程互動結(jié)構(gòu)化和視頻課程互動微型化的一種在線遠(yuǎn)程教學(xué)課和視頻教程課件。其基本上的教學(xué)特點就是：視頻化、簡潔化、互動一體化與視頻課程化的交互性。從而達(dá)到能夠很好的、有效率地幫助在線各科目教師在遠(yuǎn)程在線教育當(dāng)中的遠(yuǎn)程在線教學(xué)。、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的具體運(yùn)用

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在成人教育與高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，我國的成人教育與高校中的學(xué)習(xí)者多數(shù)為成人學(xué)生或者是已經(jīng)步入職業(yè)社會正在工作的成年人，學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)綜合能力各自都有[2]很大差異，再者又加上一些成人學(xué)生因為工作時間生活在外地，工作繁忙而同時導(dǎo)致學(xué)生到課率相對較低，學(xué)習(xí)者的時間根本無法得到固定，學(xué)習(xí)者的注意力過于分散，而遠(yuǎn)程微課所需要具備的這種情景立體化、形象化、簡潔個性化的教學(xué)特點就在于可以能夠滿足這些成人大學(xué)生不同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時，沒有了學(xué)習(xí)時間的和場所的制度限制，讓更多大學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更加的趨于自由，相比較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)電子課件遠(yuǎn)程教學(xué)以及初期的手機(jī)翻轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程課堂，微課的實際應(yīng)用仍然有著明顯的市場競爭力和優(yōu)勢。微課利用智能手機(jī)直播發(fā)揮出了智能手機(jī)移動遠(yuǎn)程教育的巨大優(yōu)勢，積極探索開拓通過智能手機(jī)直接觀看遠(yuǎn)程微課課堂教學(xué)過程視頻的專門應(yīng)用領(lǐng)域，為現(xiàn)代我國的大學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一條更為便捷的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)信息渠道這也進(jìn)一步充分說明了在我們國家遠(yuǎn)程教育事業(yè)信息化的快速發(fā)展，微課遠(yuǎn)程教學(xué)模式正慢慢的被應(yīng)用于高效遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中，各級教育學(xué)院都在以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)正在學(xué)習(xí)著并推廣這種新型遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

2、特殊時期遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的應(yīng)用

2019年年末，各級學(xué)校都已經(jīng)開始積極探索以網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)形式重新展開日常教學(xué)，"精簡教學(xué)內(nèi)容"與"提升教學(xué)效率"一時間已經(jīng)成為各學(xué)科教師面臨的兩個共性教育問題。所以，在特殊時期運(yùn)用"翻轉(zhuǎn)課堂"微課來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)是必然的。"翻轉(zhuǎn)課堂"這種新型的綜合教育教學(xué)模式，能夠幫助使全體學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)觀看教學(xué)過程視頻、閱讀課本教材等并完成"大課"上的理論知識綜合學(xué)習(xí)，在"小課"上，教師通過定期組織大量大型課堂實踐活動學(xué)習(xí)來有效幫助全體學(xué)生快速消化、理解所學(xué)理論知識，進(jìn)而真正達(dá)到利用理論指導(dǎo)學(xué)生實踐的教學(xué)目的。大大減少了教師在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的一些教育教學(xué)難題。

"翻轉(zhuǎn)課堂"微課的有效教育教學(xué)模式廣泛運(yùn)用在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，是一種保障各級學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的有效教學(xué)方法。"互動、交流、討論"微課是如何翻轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程課堂的一個關(guān)鍵。

綜上所述，基于傳統(tǒng)微課的"翻轉(zhuǎn)課堂"微課教學(xué)模式使其具有能夠使在校學(xué)生可以自主獨(dú)立掌控課堂學(xué)習(xí)、增加師生學(xué)習(xí)過程中的師生互動等諸多優(yōu)點，能夠有效地填補(bǔ)現(xiàn)行高校或職業(yè)成人教育微課教學(xué)模式中所普遍存在的一些空白。這種遠(yuǎn)程教育模式也能在特殊期間實行停課不停學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].時代人物，2020，000（006）：P.1-2.

[2]胡淼，顧歡，曹便利，吳澤杰，李恒.高等教育新常態(tài)下翻轉(zhuǎn)課堂與微課在實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2020，041（002）：512-513.