淺談信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

肖平

摘 要：在新時期教育發(fā)展的進程中，農(nóng)村小學(xué)語文課堂也面臨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊，所以語文教師要借助先進的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)思想，組建優(yōu)質(zhì)的語文課堂，進而達(dá)成新課標(biāo)提出的教育目標(biāo)，力求農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量能夠與城市小學(xué)教育質(zhì)量達(dá)成一致。在此過程中，就需要小學(xué)語文教師從教學(xué)思維、教學(xué)工具以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐步探索優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);語文課堂

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師對信息技術(shù)教學(xué)的使用缺乏科學(xué)性

要使信息技術(shù)教學(xué)法在語文教學(xué)活動起到有效的作用，小學(xué)教師就應(yīng)將信息技術(shù)的教學(xué)方式進行科學(xué)性的強化，但是現(xiàn)階段一些小學(xué)語文教師盡管使用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，但在使用過程中缺少對信息技術(shù)的研究與探索，導(dǎo)致信息技術(shù)法教學(xué)的使用效果受到一定程度的影響。例如，一些小學(xué)語文教師在使用信息技術(shù)法教學(xué)的過程中，缺少對學(xué)生個性和喜好的分析調(diào)查，不能在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分小學(xué)語文教師沒有把互動教學(xué)、游戲、生活和信息技術(shù)法教學(xué)有效地結(jié)合在一起，導(dǎo)致信息技術(shù)法的教學(xué)方式在語文教學(xué)活動的使用中缺少拓展性。

（二）信息技術(shù)法的教學(xué)缺少創(chuàng)新性

興趣是最好的教師，教師在教學(xué)活動中想要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這樣教師才能使信息技術(shù)法教學(xué)的使用效果得到提高。但是，現(xiàn)階段一些教師在使用信息技術(shù)法教學(xué)方面的能力還是不足，例如，很多小學(xué)語文教師還沒有把分類教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)法進行有效融合，尤其是對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)缺少設(shè)計。一些小學(xué)語文教師沒有把信息技術(shù)法和學(xué)生興趣有效地結(jié)合在一起，且在進行語文教學(xué)活動的過程中，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，沒有有效地借助多媒體教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容廣度有限

初中語文教學(xué)中，教師很少注意學(xué)生思維方式引導(dǎo)方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不能在語文學(xué)習(xí)中運用正確的學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維擴展空間較小，教師往往只顧自己講課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。對于語文教學(xué)的內(nèi)容而言，語文教師為能夠提升語文教學(xué)的效率，都會把經(jīng)常使用的語文答題方式直接告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生找到自己的答題思路。經(jīng)常如此，學(xué)生漸漸會產(chǎn)生依賴心理，會等著教師給答案，而不是主動去思考、解決語文問題。語文教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的答題能力和思考能力，但是學(xué)生的思維能力沒有得到培養(yǎng)，也就導(dǎo)致學(xué)生缺少核心素養(yǎng)。

二、讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進語文課堂

當(dāng)下社會發(fā)展是人才的競爭天地，社會中各個領(lǐng)域的發(fā)展都需要各種高精尖的人才，這就為我國農(nóng)村小學(xué)教育帶來了啟示。在小學(xué)語文課堂上，語文教師需要重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為其未來的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，追上城市小學(xué)的教育水平。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展進程中，互聯(lián)網(wǎng)技能成為課堂教學(xué)中首要使用的教學(xué)工具，所以語文教師不光要熟悉各種教學(xué)工具的使用方式，還需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計符合小學(xué)生需要的教學(xué)活動。借助互聯(lián)網(wǎng)技能給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活躍并帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主地融入其中。

三、取之于農(nóng)村，用之于農(nóng)村小學(xué)語文課堂

互聯(lián)網(wǎng)技能具有極強的綜合性、直觀性以及集成性，需要農(nóng)村語文教師在具體的教學(xué)活動中，多加利用互聯(lián)網(wǎng)技能的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的小學(xué)語文課堂。而且小學(xué)語文教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴充教學(xué)知識，組織學(xué)生參與各種互動實踐活動，以此來強化學(xué)生與教師之間的溝通。

四、對信息技術(shù)教學(xué)法科學(xué)性進行強化

要想讓信息技術(shù)教學(xué)法在教學(xué)活動中得到有效的使用，小學(xué)語文教師就要對科學(xué)性的使用進行重視，尤其是對使用的方法進行分析和規(guī)劃。在具體實施信息技術(shù)教學(xué)法時，小學(xué)語文教師一定要先與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上，教師要對信息技術(shù)教學(xué)法的使用進行有效的研究與規(guī)劃，尤其是根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)活動中進行整合，并將樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化、促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升為教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如教師在進行小學(xué)語文教學(xué)活動時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變成教學(xué)活動的主體。教師在對信息技術(shù)教學(xué)法的使用進行科學(xué)合理的強化時，還需要把信息技術(shù)教學(xué)法和其他的教學(xué)方式結(jié)合到一起，讓教師的語文教學(xué)活動得到有效的提升。通過將信息技術(shù)教學(xué)法和互動教學(xué)進行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)技能的使用為其增添了諸多創(chuàng)新機遇，語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技能改進原有的教學(xué)理念，給農(nóng)村小學(xué)語文課堂增添多種教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)技能的便利條件，逐步增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，縮小其與城市小學(xué)教育的差距。而且農(nóng)村小學(xué)語文教師也要逐步豐富自身的學(xué)識和教學(xué)能力，給農(nóng)村小學(xué)生提供一個知識內(nèi)容雄厚、文化氛圍濃厚的小學(xué)語文課堂，在此基礎(chǔ)上強化小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言基礎(chǔ)知識。

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