微課輔助初中英語教學的策略探究

韓麥玲

摘要：微課是教育信息化背景下出現(xiàn)的一種微型教學模式，特別適合于輔助傳統(tǒng)教學，帶給學生全新的視角，在教學的關鍵之處又能起到突破的效果，提升教學效率，活躍教學氛圍。本文探究微課輔助初中英語教學的具體策略。

關鍵詞：初中英語;微課;教學;輔助

隨著社會節(jié)奏的加快，人們逐漸喜歡上短小精煉的事物和過程，喜歡上快速的節(jié)奏，喜歡直觀且有深意的內(nèi)容，因此，一些短小精干的小飾品逐漸受到人們的青睞，如抖音和快手視頻。日常生活中通過觀看短小精煉的視頻調(diào)節(jié)生活，教學中同樣可以借助短小視頻來改善教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，點撥突破難點，提升教學質(zhì)量。這就是微課產(chǎn)生并得到廣大師生認可的背景。

一、微課輔助初中英語教學的可行性

英語學科教學中最常見的問題是經(jīng)常會出現(xiàn)一群“門外漢”——有些學生因為沒有入門、沒有跟上學習的節(jié)奏，致使知識脫節(jié)，尤其是單詞識記中太少，語法知識斷層以后，有可能對英語知識一無所知，上課兩眼一抹黑，淪為英語教學中的睜眼瞎，教師苦惱，學生無奈，想要補習嘛，沒有突破口，也缺少時間，如果針對學生學習困難，整合知識點，制作微課，推送給學生，做后進學生補習的好幫手，會有很大的作用。英語教學和其他學科一樣，也會存在教學重點和難點，為例解決教學重點問題，突破教學難點，針對這些知識點制作微課視頻，在課堂上播放，形象生動的視頻既可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以幫助學生解決重要問題，節(jié)約課堂教學時間，確實是不錯的選擇。在信息化教學背景下，多媒體教學設備都得到了普及，且家長和學生手頭都有移動終端設備，便于接受信息，便于隨時播放視頻，因此微客視頻輔助初中英語學科教學是可行的。

二、微課輔助初中英語教學的有效性

在傳統(tǒng)英語教學中，學生手頭的教學資源基本上以教科書和英語詞典一類的教學輔助資料為主，而英語是一門語言，需要的不但是知識的儲備，更主要的是能夠讀出來，自己表達出來，用于日常交流?？墒莾H靠一本詞典，一堆資料和英語題卷，很難實現(xiàn)有聲英語帶給學生的直觀體驗。而微課教學應用信息化手段，針對重點難點問題有目的的解決，配以有趣的畫面和課程資源，可以解決以上關鍵問題，并且可以調(diào)動學生的學習興趣，引起學生主動探究問題的意識。同時，微課教學可以可以打破時間限制，學生借助微課視頻學習，可以在學校，可以在家中，也可以在上下學的路上，隨時隨地，運用自由，有效地延伸了教學的時間和空間，便于學生自由學習、自主管理，學習效率可以得到有效提升，學習習慣可以得到培養(yǎng)。因此，微課輔助初中英語教學是有效的。

三、微課輔助初中英語教學的策略探究

1.精心設計英語課堂教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)微課的補充性和突破性

英語微課是為了補課堂教學的不足，或者學生學習中的欠缺之處，所以，微課視頻的錄制，必須是在教師認真研究教學內(nèi)容，認真研究學生和學情的基礎上，精心設計教學環(huán)節(jié)，將預設的教學重點和難點整理成視頻，教學后將學生的學習難點整理成為微課，供學生在課堂上或者課外學習，既能夠彌補課堂教學的不足，又能夠照顧到學生的學習差異性，解決學生學習的困惑，凸顯出其針對性，補充性和突破性。

2. 基于學生實際能力的提升，促進師生、生生互動交流

任何一門教學都是為了提升學生學習能力，而能力的提升過程則是知識的感知到理解，自己所學到的知識，這樣就可以將知識轉(zhuǎn)化成為個人能力。英語教學也是如此：學習單詞，組合成句子，運用句子進行表達，或者與人交流，而單詞句子的學習中，如何巧妙識記，如何比較感知到中西方文化的不同，如何在文化沉淀的基礎上與人進行真正的英語交流，為學生未來適應社會打下基礎。實際英語教學中，學生識記和應用于做題的能力相對較高，但是實際口語表達的機會較少，正因為如此，微課制作還應該考慮這個方面，進行必要的口語交際方面的微課制作，使學生和教師之間，學生之間都能夠主動交流，實際運用英語知識，提升英語表達上的實際效果。

3.正確認識微課的輔助性地位，勿用微課替代正常教學過程

我們看到了微課的很多優(yōu)勢，但這些都是基于傳統(tǒng)教學而進行的輔助教學，微課教學不等于教學的全部，也不可能取代傳統(tǒng)課堂教學。且不說初中生利用網(wǎng)絡自主學習的利弊沒有定論，就是學生是否對學習信息進行準確判斷還需進一步探討，因此，微課資源必須有教師的參與和篩選。其次，某些落后地區(qū)校園或家庭網(wǎng)絡覆蓋不夠全面，學生學習資源受限，微課在這些地區(qū)不具備普適性。再次，微課的內(nèi)容是獨立的、碎片式的，只可借助微課解決一些關鍵的問題，不可用微課替代全部教學。此外，微課是以具有明確的主題內(nèi)容和完整的教學設計的微視頻為載體的，所以教師應根據(jù)初中英語的教學目標、教學對象特點和教學實際選用合適的微課，以確保學生學習的有效性。

四、結束語

總之，微課運用于初中英語教學之中，的確有其可行性和有效性，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試運用新的教學模式來彌補教學不足，解決學生的英語學習困難。但是，微課尤其獨特性，呈主題化和碎片化，只可集中解決關鍵問題，不可替代傳統(tǒng)教學。英語微課教學中一定要把握其教學輔助性，切勿喧賓奪主。以上是筆者就英語微課所做的探究，淺陋之見，期與同行討論、交流。

參考文獻：

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