地方醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方向的探索與研究

劉延冰

摘要：在我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育體系中地方醫(yī)學(xué)院占據(jù)了重要的地位。本文針對(duì)地方醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究，深入分析了地方醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的各項(xiàng)內(nèi)容，以希望能對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院校;人才培養(yǎng);研究和探究

引言

在地方醫(yī)學(xué)院的發(fā)展中，由于受到各方面因素的影響，造成了地方醫(yī)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量之間存在很大的差距，地方醫(yī)學(xué)院在未來的發(fā)展中，需要根據(jù)有關(guān)的需求，以衛(wèi)生資源作為依托，不斷創(chuàng)建新的辦學(xué)特色，只有這樣才能走健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、地方醫(yī)學(xué)院校的特征

（一）定位與對(duì)本地基層醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)

在以往的學(xué)院定位中，主要是以招收本地區(qū)的基層醫(yī)學(xué)人員為基礎(chǔ)，在全國(guó)的影響力較小。當(dāng)下發(fā)展中地方醫(yī)學(xué)院校雖不斷擴(kuò)大招生的規(guī)模。但在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面卻并未出現(xiàn)明顯提升。由于基層醫(yī)務(wù)人員短缺現(xiàn)象的進(jìn)一步緩解，區(qū)域性覆蓋的人才培養(yǎng)需求逐步下降。同時(shí)，國(guó)家針對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量要求逐步提升，這使地方醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的壓力。

（二）眾多制約因素的出現(xiàn)

在地方醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展中，其缺少特色的定位，經(jīng)費(fèi)的來源相對(duì)較為單一化，由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，在院校的發(fā)展中依舊存在基礎(chǔ)不足的現(xiàn)象，這對(duì)地方醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，不利于地方醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展。

二、地方醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

（一）形成“走入基層、服務(wù)一線”的辦學(xué)理念

地方醫(yī)學(xué)院的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展之間具有直接的聯(lián)系，另外，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也對(duì)醫(yī)學(xué)院的發(fā)展具有直接的影響。本文以地方性的醫(yī)學(xué)院?！猉醫(yī)學(xué)院為研究對(duì)象，其具有將近七十年的辦學(xué)歷程，在這七十年中其始終不斷的結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，一培養(yǎng)更多的專業(yè)人才作為辦學(xué)的目標(biāo)，不斷完善人才的培養(yǎng)方案，從而，形成了“走進(jìn)基層、服務(wù)一線”的辦學(xué)理念，為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批的專業(yè)人才。

在多年來的發(fā)展中，學(xué)院不斷深入基層用人單位，聽取基層單位對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。據(jù)走訪情況分析：基層對(duì)應(yīng)用型人才具有迫切的要求，且對(duì)地方院校的培養(yǎng)提出了兩方面的建議：（1）院校學(xué)生不僅要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐能力、發(fā)展?jié)摿?，真正做到“上手快、基礎(chǔ)牢”;（2）不僅要適應(yīng)崗位的要求和職能，更要做到深入基層，真正做到愛崗敬業(yè)。

（二）“服務(wù)基層、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式

1.注重理論和實(shí)踐結(jié)合，拓展人才發(fā)展渠道

（1）適應(yīng)社會(huì)需要，合理開設(shè)專業(yè)

為了更好的適應(yīng)當(dāng)下地方對(duì)人才培養(yǎng)提出的相關(guān)要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在本院專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行優(yōu)化，逐步實(shí)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的相互滲透，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（2）提高管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中要建立一整套管理體系，真正做到對(duì)教、學(xué)、管三方面的有效監(jiān)控。借助教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、監(jiān)督的形式，來對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行查找，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行整改。通過各種途徑（定期或不定期培訓(xùn)等），來促進(jìn)管理人員不斷提升自身在管理方面的責(zé)任感，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持醫(yī)德與能力培養(yǎng)的融合發(fā)展

（1）將醫(yī)德培養(yǎng)滲透至課程教學(xué)中

在學(xué)校的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)將“馬列主義課程”“思想品質(zhì)課程”“人文藝術(shù)課程”作為學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)，使學(xué)生能具有高尚的醫(yī)德精神。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能傳授，更要做到技能與專業(yè)課程的緊密貼合，從而，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，將醫(yī)德滲入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）以教師為榜樣帶動(dòng)醫(yī)德教育

學(xué)院注重師德師風(fēng)的建設(shè)工作，通過各項(xiàng)機(jī)制的結(jié)合，充分將教師具有的榜樣作用發(fā)揮出來，給予學(xué)生以示范的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展更為重視，針對(duì)育人的載體不斷創(chuàng)新和發(fā)展，有針對(duì)性的開展各項(xiàng)活動(dòng)，更進(jìn)一步加快了是的建設(shè)水平的發(fā)展。

（三）建設(shè)服務(wù)型人才培養(yǎng)模式取得成效

對(duì)地方醫(yī)學(xué)院而言，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為能適應(yīng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)發(fā)展的管理規(guī)范，二這種特色建設(shè)模式的實(shí)施具有一定的效益，該效益主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)用性人才。對(duì)X醫(yī)學(xué)院而言，其始終堅(jiān)持以服務(wù)基層，培養(yǎng)更多醫(yī)療方面的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，為基層的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展輸送了一大批的優(yōu)秀人才，受到了廣泛的贊揚(yáng)。

廣大的優(yōu)秀畢業(yè)生深入基層、服務(wù)人民，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，在近年來的發(fā)展中，針對(duì)院校畢業(yè)生的工作情況向用人單位進(jìn)行調(diào)查，通過實(shí)際得到的反饋看，該院校的畢業(yè)生的工作崗位方面踏實(shí)認(rèn)真、能吃苦，具有較強(qiáng)的敬業(yè)務(wù)實(shí)精神等，從各個(gè)方面都給予了高度的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，未來社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才所具有的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在人才的適應(yīng)能力方面，從當(dāng)下的情況看，要中分發(fā)揮地方醫(yī)學(xué)院具有的有事，將培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)人才作為發(fā)展的目標(biāo)，將創(chuàng)新、優(yōu)化作為培養(yǎng)模式的有效手段，為地方醫(yī)學(xué)院的發(fā)展提供更多的空間。

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