產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生管理工作改革探析

郝媛

摘要：與高等院校不同的是，高職院校的主要目的是培養(yǎng)職業(yè)型人才。但是，在大多數(shù)的高職院校培養(yǎng)工作中，注重理論教學(xué)的程度高于實踐教學(xué)，這與其培養(yǎng)目標(biāo)相悖的同時，對院校中學(xué)生的發(fā)展也是不利的。本文主要以產(chǎn)教融合為教育目的，探討在該背景下高職學(xué)生管理工作的改進方案。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;學(xué)生管理工作

引言：產(chǎn)教融合背景下的高職學(xué)生管理工作主要將學(xué)校管理工作和企業(yè)行業(yè)管理工作結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)能力積累的同時，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。目前，高職院校的管理工作主要以產(chǎn)教結(jié)合為主。因此，在這樣的背景下，新時期高職院校應(yīng)該改進其教學(xué)方案和學(xué)生管理工作內(nèi)容，平衡理論與實踐之間的矛盾關(guān)系，努力以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)。

一、產(chǎn)教融合背景下對高職院校學(xué)生管理工作的基本要求

產(chǎn)教融合背景下對高職院校學(xué)生管理工作的基本要求主要從以下幾方面考慮。首先是市場的要求。傳統(tǒng)高職院校大多依舊沿用高等院校的教育模式，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)要求較低。因此，在新時期新背景之下，學(xué)生管理工作和學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)該朝著市場要求偏移。其次是理論知識內(nèi)容與市場的銜接性。從高職院校理論知識內(nèi)容的角度來講，其主要內(nèi)容可以是基本原理等內(nèi)容，但是教師在教授的過程中應(yīng)該添加與市場實踐知識相關(guān)的內(nèi)容，進一步促進學(xué)生了解實際工作內(nèi)容。最后，目前大部分職業(yè)性工作人員要求相應(yīng)的資格證書，這就要求在產(chǎn)教融合背景下高職院校對學(xué)生的考試政策應(yīng)該發(fā)生變化，朝著職業(yè)證書考試內(nèi)容靠攏。

二、傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理工作中的問題

傳統(tǒng)高職院校中學(xué)生管理工作中的問題首先是實踐能力培養(yǎng)的問題。一般情況下，高職院校都是三年制的學(xué)制，前兩年主要在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，最后一年在校外培養(yǎng)實踐能力。但是，在實際情況下，學(xué)校對校外的實踐工作即實習(xí)工作并不合理。首先是未考慮到學(xué)生的實際能力，僅僅沿用之前的辦法安排學(xué)生進入工廠等地方實習(xí)。其次是未考慮達到學(xué)生的實際需求。例如，在工廠的實習(xí)生活環(huán)境較差，學(xué)生的基本生活需求未滿足等。除了實習(xí)工作安排的問題之外，在校內(nèi)時學(xué)生的培養(yǎng)工作或者管理工作也未做到盡善盡美。針對學(xué)生培養(yǎng)工作的問題，主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容兩方面衡量。一般來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅以理論知識為主，一方面教師僅僅通過機械式的講解，讓學(xué)生麻木地接受知識。另一方面，在校內(nèi)的課程安排中教師未考慮到實際培養(yǎng)工作要求，在實踐能力培養(yǎng)方面稍有欠缺。另外，高職院校的學(xué)生考試內(nèi)容主要以課本知識為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也稍有欠缺，甚至未達到在新背景的要求下考試內(nèi)容與資格考試內(nèi)容相符的要求。最后，學(xué)校對學(xué)生的管理整體上偏于松散，這可能直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的問題。

三、在產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生管理工作水平的途徑

1.提高實踐課程占比

在校期間，教師安排課程時應(yīng)該改變傳統(tǒng)授課模式，注意平衡理論知識與實踐知識占比。首先，在日常上課或者預(yù)留作業(yè)時，應(yīng)該采取多種方式去調(diào)動學(xué)生的積極性。目前，許多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為懈怠，教師需要采取針對性措施提高其學(xué)習(xí)積極性。其次，教師授課的過程中應(yīng)該注重安排一些模擬性質(zhì)地實踐作業(yè)。最后，教師在安排考試內(nèi)容時要多關(guān)注實踐能力的考察，如增加實際動手考試內(nèi)容等。

2.加強實習(xí)過程中的學(xué)生管理工作

首先在實習(xí)的過程中，學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求與實際能力進行實習(xí)工作的篩選，堅決杜絕直接安排實習(xí)工作的行為。其次，應(yīng)該安排教師實時跟進學(xué)生的實習(xí)情況。一般來講，大多數(shù)高職院校確實設(shè)置了實習(xí)教師，但是實際情況下實習(xí)帶教往往與企業(yè)或者工廠負責(zé)人對接學(xué)生的實際實習(xí)情況，而未深入與學(xué)生交談了解實習(xí)情況。因此，基于現(xiàn)實問題，實習(xí)帶教教師應(yīng)該從兩方面綜合了解學(xué)生的實習(xí)情況。最后，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實習(xí)期間的真實生活情況，如吃飯、住宿等問題。另外，實習(xí)生活與學(xué)生生活截然不同，一些學(xué)生很可能產(chǎn)生巨大的心理落差。因此，學(xué)校也應(yīng)該從心理角度關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。

3.學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變

在產(chǎn)教融合背景下的學(xué)校目標(biāo)確實以實際應(yīng)用生產(chǎn)為目標(biāo)進行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)目標(biāo)較為廣泛。為了進一步推理該工作的進行，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，即專業(yè)設(shè)置、教師儲備、硬件軟件設(shè)備購買等方面，對教學(xué)大目標(biāo)進行合理的細分，力求形成一個以學(xué)校要求為先導(dǎo)的教學(xué)模式改進方案。

結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下的高職院校學(xué)生管理工作與傳統(tǒng)背景下的學(xué)生管理工作有很大的不同。在該背景下，更注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和實習(xí)工作安排，為培養(yǎng)社會實用型人才作出努力。但是，目前在新形勢下，很多高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)管理工作仍然存在一些問題。針對這些問題的根本解決措施是從學(xué)生和社會需要的角度出發(fā)，改進其培養(yǎng)方案。

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