游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用述評(píng)

黃燕

摘要：游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。近些年來(lái)游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，本文從國(guó)內(nèi)對(duì)游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，以期對(duì)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)用述評(píng)

1引言

游戲教學(xué)是指根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。目前在我國(guó)，小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。但是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中缺乏具體的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著一定的難度。因此將游戲引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。

2國(guó)內(nèi)游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的相關(guān)研究

游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)文獻(xiàn)查閱可知，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)主要從以下2個(gè)方面展開(kāi)：（1）語(yǔ)言訓(xùn)練游戲教學(xué)，包括語(yǔ)音游戲、詞匯游戲、句子的游戲等等（2）交際訓(xùn)練游戲，包括角色扮演、討論等。

2.1語(yǔ)言訓(xùn)練游戲教學(xué)

許多研究者將游戲融入到詞匯、語(yǔ)法等板塊使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性更高。例如，通過(guò)“連鎖反應(yīng)”“包中猜物”等為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。但是眾多有關(guān)詞匯、語(yǔ)法、句子的游戲教學(xué)也只僅僅利用游戲的規(guī)則形式使其變得有趣，并沒(méi)有與整個(gè)教學(xué)過(guò)程融為一體。例如，有學(xué)者也提到教師在公開(kāi)課上設(shè)計(jì)“搶椅子”的游戲，沒(méi)有搶到椅子的學(xué)生需要讀新學(xué)的單詞。顯然，這一游戲只能小范圍內(nèi)使少部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生們的注意力被搶椅子分散，而并不會(huì)集中在回憶新單詞這一目標(biāo)上。

2.2交際訓(xùn)練游戲教學(xué)

交際訓(xùn)練主要側(cè)重于學(xué)生能夠在一定的情境中產(chǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利度和自然度。由于交流的過(guò)程不可控，因?qū)嵤┑碾y度要比語(yǔ)言訓(xùn)練的難度大，教師在設(shè)計(jì)游戲以及實(shí)施游戲的時(shí)候都要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。部分學(xué)者認(rèn)為“尋寶游戲”“打電話(huà)游戲”“談?wù)摷彝ビ螒颉钡饶軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生積極交流的游戲，使學(xué)生在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好的掌握知識(shí)。但是，這一類(lèi)游戲仍然存在為了游戲而游戲，并且練習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目有限，實(shí)質(zhì)還是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)操練，只不過(guò)套上了游戲的外衣而已。還有研究者以“where are you”設(shè)置捉迷藏的游戲?yàn)槔M(jìn)行了批判。她認(rèn)為這一游戲練習(xí)的語(yǔ)言十分受限， 實(shí)際上并沒(méi)有真正的交流，只是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的操練。

縱觀國(guó)內(nèi)，游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，其目的大多數(shù)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在設(shè)計(jì)以及實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在諸多需要考慮的問(wèn)題。尤其是如何與教學(xué)目標(biāo)接軌，游戲與教學(xué)的融合缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。目前的研究絕大多數(shù)停留于論述的層面，如設(shè)計(jì)游戲教學(xué)需遵循的原則以及如何進(jìn)行游戲教學(xué)，缺乏數(shù)據(jù)支撐。其有效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

3討論

從對(duì)文獻(xiàn)的分析來(lái)看，游戲教學(xué)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用正處在一個(gè)探索實(shí)踐-深化的階段。游戲涵蓋的知識(shí)主要是詞、句子、語(yǔ)法等記憶性的知識(shí)，游戲類(lèi)型包括利用實(shí)物或者是設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲軟件等，類(lèi)型多樣，給與教師和學(xué)生多種選擇。但是，游戲教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中也有諸多問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，未來(lái)的研究可以關(guān)注以下2個(gè)問(wèn)題：

（1）如何設(shè)計(jì)出一款寓教于樂(lè)的游戲

一方面，游戲的知識(shí)點(diǎn)多關(guān)注比較抽象和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例如在詞匯學(xué)習(xí)中有很多的抽象詞匯令眾多學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。如果能夠在游戲中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，設(shè)置相應(yīng)的游戲機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，這樣的效果可能相比教師告訴學(xué)生單詞的含義效果會(huì)好一些。另一方面，游戲的類(lèi)型要多樣化以及加大對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)力度。

（2）如何讓游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合

首先，將游戲引入課堂之前，教師要清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力水平等，然后教師在選擇合適的游戲進(jìn)行英語(yǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)。其次，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)的策略。最后，教師要給與學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，包括學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)情況的形成性評(píng)價(jià)以及游戲結(jié)束之后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，游戲與教學(xué)的真正整合并非一朝一夕，需要眾多研究者和一線教育工作者在實(shí)踐中不斷模式與實(shí)踐，最終一步步創(chuàng)造出更具生命力的游戲教學(xué)的形式。

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