思政理論下的幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新研究

夏青

摘要：鋼琴課程是幼師專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的技能，幼師所面臨的教育對象是祖國的花朵，也就是年紀(jì)比較小的幼兒，幼兒教學(xué)需要在鋼琴的伴奏和引導(dǎo)之下陶冶情操，塑造心靈，因此在幼師鋼琴課程之中，如果能夠融入思政元素就可以把思政元素和專業(yè)技巧相互結(jié)合，體現(xiàn)出幼師專業(yè)立德樹人的教育之根本，潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的靈魂塑造師。以現(xiàn)在鋼琴課程為例，我們有必要在幼師鋼琴課之中融入思政元素，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和思政之間關(guān)系的連接，本文圍繞著思政理論之下的幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新展開論述，希望能為有關(guān)工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：思政理論;幼師鋼琴教學(xué);創(chuàng)新研究

鋼琴教學(xué)能夠助力于學(xué)生的審美素養(yǎng)提升，也在現(xiàn)代的幼師教學(xué)之中占據(jù)重要的地位，通過鋼琴學(xué)習(xí)幼兒專業(yè)學(xué)生的鋼琴知識和技能會快速增長，了解鋼琴的發(fā)展史，陶冶藝術(shù)修養(yǎng)和情操，在鋼琴教學(xué)中融入思政元素能夠在學(xué)生群體之內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更好地參加到鋼琴學(xué)習(xí)之中，提高審美能力和音樂素質(zhì)，為了進(jìn)一步提升幼師鋼琴教學(xué)的實(shí)效性，加快人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，儲備優(yōu)秀的幼師人才隊(duì)伍，必須要加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)和思政元素的相互結(jié)合，讓二者相得益彰，也讓立德樹人的思想觀念在教育中得到貫徹與落實(shí)。

思政理論與幼師鋼琴教學(xué)

教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和課程分工固化的影響，很多人認(rèn)為教學(xué)之中關(guān)于學(xué)生思想道德和素質(zhì)情操的培養(yǎng)屬于思政課的任務(wù)，和其他課程沒有關(guān)系，在新型教育背景的影響之下，人們普遍認(rèn)識到這種思維是錯誤且狹隘的，如果不能夠在幼師鋼琴教學(xué)專業(yè)中滲透思政元素，就會導(dǎo)致教學(xué)如無根之水，無本之木，難以為繼。傳統(tǒng)的教學(xué)之中進(jìn)行思政元素的滲透手法也較為簡單，比如在教材中加入一些少量的紅色歌曲進(jìn)行彈唱，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生和教師都不愿意去面對過于陳舊的曲調(diào)，還有些教師雖然加強(qiáng)了對思政元素的滲透，但是始終沒有體現(xiàn)出思政理論的精髓。幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)時，大多數(shù)采用技能節(jié)奏和指法相結(jié)合的授課，引導(dǎo)學(xué)生過于關(guān)注對鋼琴技能的學(xué)習(xí)，卻不注重對鋼琴教育思想精髓的挖掘，因此普遍存在重技能輕思想的弊端，還有一些幼師鋼琴教學(xué)中缺少對思想教育嚴(yán)重的開發(fā)，教育素材不夠，沒有引起廣大教育工作者的重視和關(guān)心。

（二）相互關(guān)聯(lián)性

思政理論和又是鋼琴教學(xué)之間的關(guān)系是相輔相成的，具體而言，第一個方面，二者之間面對著相同的教育對象，無論是鋼琴課程還是思政課程，其面對的對象都是學(xué)生本身助力于讓學(xué)生得到全面發(fā)展與個人成長，因此在主體和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置上具有趨同性。第二方面，鋼琴教育和思政教育具有相似的教育追求，鋼琴屬于藝術(shù)課程的代表，對學(xué)生的個人品質(zhì)培育有著積極的促進(jìn)作用，而思政教育也是助力于學(xué)生三觀的匡扶和道德品質(zhì)的形成。第三個方面，鋼琴教育和思政教育二者在方式上相互補(bǔ)充。鋼琴教育課程主要是培育學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生精神層面的互補(bǔ)，而思政教學(xué)也是以學(xué)生的思想引導(dǎo)為主要任務(wù)，二者在形式和內(nèi)容上都能夠相互補(bǔ)充，相得益彰，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思政理論下的幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)對思政元素的挖掘

思政元素對于幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)來說具有多方面的價值需要去挖掘，比如思政元素對鋼琴教學(xué)具有指引作用、提升作用和強(qiáng)化作用，教育工作者在授課的時候需要秉持著重要講話精神，滿足不同時期學(xué)生的教學(xué)需求和教學(xué)期待，讓各門課的教學(xué)都能夠堅守崗位和職責(zé)，種好責(zé)任田，也讓鋼琴教學(xué)與思想政治理論課程同向而行，提質(zhì)增效，讓幼師鋼琴專業(yè)教學(xué)始終秉持著立德樹人的中心目標(biāo)[1]。幼師專業(yè)將來的工作對象面臨的是祖國的花朵，也就是可愛的孩子們，幼師學(xué)生的個人素質(zhì)情況將會直接影響到未來的幼兒教育質(zhì)量，對于鋼琴課程來說也是如此，如果教師不能加強(qiáng)對思政理論和思政元素的挖掘，就會讓鋼琴教學(xué)本身呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)。教育工作者在教學(xué)的過程中要樹立起全新的課程觀念，充分讓鋼琴課程發(fā)揮出立德樹人的導(dǎo)向作用，圍繞著不同的重點(diǎn)進(jìn)行合作教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生和教師之間形成積極溝通的形態(tài)，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開學(xué)科教導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

鋼琴教學(xué)本身就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自我陶醉在自己的鋼琴演奏之中，獲得深層次的思想和精神共鳴，也讓鋼琴音樂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做好思想引領(lǐng)工作，無論是在彈唱技能還是在情感升華的不同層面，都需要逐步深入層層遞進(jìn)，才能讓學(xué)生透過鋼琴技巧的學(xué)習(xí)，獲得音樂的審美和情感的體悟[2]。比如在鋼琴彈唱教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)幼師培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分主題設(shè)置，常見的主題有關(guān)愛學(xué)生、教育平等、幸福、快樂，這些都是可以設(shè)置在鋼琴教學(xué)中的主題。

（三）培育工匠精神

教師是人類靈魂的工程師，對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說一定要加強(qiáng)對他們工匠精神的塑造才能讓他們在今后走上工作崗位后當(dāng)好園丁這一角色，培養(yǎng)祖國的花朵。鋼琴是一門藝術(shù)課程，必須要精益求精，在不斷的自我完善過程之中查缺補(bǔ)漏，對鋼琴技巧的磨煉本身也是一種工匠精神的體現(xiàn)，無論學(xué)生現(xiàn)在的鋼琴水平如何，通過思政元素的滲透，學(xué)生都能夠理解到工匠精神這四個字的分量。做事如做人，無論是在當(dāng)前的鋼琴學(xué)習(xí)中還是在今后的學(xué)生教育中，都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮工匠精神的榜樣力量，把工匠精神和幼師鋼琴教學(xué)相結(jié)合，讓幼師專業(yè)的學(xué)生更加優(yōu)秀。

結(jié)語：

綜上所述，在思政理論的引導(dǎo)之下，幼師鋼琴教學(xué)需要加強(qiáng)對內(nèi)容的調(diào)整和對手段的創(chuàng)新，教育工作者需要改變傳統(tǒng)的單向型教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)思政元素的挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在鋼琴教育過程之中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高鋼琴教學(xué)的效率，也為我國幼師隊(duì)伍增添優(yōu)秀的儲備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文婷.試論“課程思政”背景下高校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的方向和策略[J].大眾文藝，2021（21）：142-143.