淺論將言行習慣作為幼兒素質教育的切入點

施文雅

摘要：在幼兒教育中，教師需要貫徹當前的素質教育理念，把兒童的言行作為素質教育的重要切入點。只有讓孩子們言行一致，他們才能在以后的生活和學習中嚴格要求自己，成為社會發(fā)展所需要的高素質人才。在當前的幼兒素質教育教學活動中，教師忽視了培養(yǎng)幼兒言語行為習慣的重要性，影響了幼兒教育的質量。針對以上問題，幼兒教師需要在實踐中不斷總結經驗教訓，構建科學的言語行為習慣訓練方案，以促進幼兒素質教育的逐步完善。

關鍵詞：幼兒;素質教育;言行習慣;方法

當前幼兒言行習慣培養(yǎng)中存在的相關問題

教育內容是有偏見的。在當前幼兒園教育活動中，對幼兒言語行為習慣的形成存在教育內容偏頗的問題。許多老師和家長認為，培養(yǎng)孩子的語言和行為習慣并不重要，他們也沒有意識到，孩子良好的語言和行為習慣對他們的全面發(fā)展起著巨大的促進作用。雖然許多家長都有追求孩子成功的教育理念，但他們認為孩子不應該在教育的起跑線上失敗，而應該更加重視孩子的教育，然而，受各種校外教育機構和社會因素的影響，人們認為，只要兒童在天賦和智力方面學習得更多，他們就會忽視兒童言語和行為習慣的培養(yǎng)，不結合兒童的實際需要開展教育活動。久而久之，它嚴重挫傷了孩子的自信和熱情，讓孩子缺乏積極的學習態(tài)度和行為習慣。

教育主體存在著知識與實踐脫節(jié)的問題。目前，在教師和家長對兒童言語行為習慣的教育過程中，存在著教育主體與知識、行為脫節(jié)的問題。兒童家長認為，對兒童的言語和行為習慣進行教育是教師的唯一責任。教師非常專業(yè)，所以他們不需要表現(xiàn)出某種榜樣。一些老師認為，孩子的言語行為習慣教育需要家長來完成，因為家長的言語行為對孩子的引導非常重要。因此，許多家長和老師完全忽視了榜樣的作用，存在著重文字輕教學的問題。由于孩子的模仿能力很強，他們很容易受到老師和家長不良言行的微妙影響。所有這些都將影響兒童言行的教育質量，素質教育的理念無法更好地在兒童中實施。

教育模式相對單一。在當前的素質教育活動中，雖然許多教師意識到兒童言語行為習慣教育的重要性，將兒童言語行為習慣教育作為素質教育的重要切入點，但仍存在一些問題，如教育模式單一，教學方法枯燥，這不能說明教育的效果。教師通常用說教和批評的方式來對待孩子，這不僅不能產生好的效果，而且會使孩子在內心產生一定的叛逆和排斥心理，不愿意接受教師的指導。即使有些老師無法控制孩子的言行，他們也會表現(xiàn)出易怒和憤怒，這會進一步打擊孩子的自信和自尊，不利于他們未來身心健康的成長。

（四）缺乏相應的言行習慣和教育環(huán)境的營造。在幼兒園兒童言語行為習慣教育過程中，許多教師只注重教育模式的創(chuàng)新，而忽視了環(huán)境的創(chuàng)造，不能產生良好的言語行為習慣教育效果。眾所周知，環(huán)境不僅可以塑造兒童的素質，而且對兒童的言行也有積極的影響。教師只有為孩子創(chuàng)造一個平等、溫暖的學習環(huán)境，才能讓孩子在日常生活中嚴格約束自己的行為，進一步增強孩子的責任感和自主性。顯然，許多教師沒有意識到環(huán)境創(chuàng)造的重要性，這不利于兒童言語行為習慣教育的順利發(fā)展。

將言行習慣作為幼兒素質教育切入點的策略

關注孩子的個性差異，因材施教。受家庭教育模式和社會生活的影響，兒童在性格和習慣形成上存在很大差異。幼兒園和教師應關注兒童的個性差異，因材施教。根據(jù)心理層面，人類氣質有四種類型。其中，有血和膽汁的人更活潑，而有粘液和抑郁癥的人更內向。不同性格的人各有優(yōu)缺點，有不同的典型表現(xiàn)。因此，教師應結合不同個性的兒童，設置相應的言語行為習慣教育模式。對于一些任性的孩子，老師需要有更多的耐心，嚴格限制孩子的言行，增強孩子的自控能力。對于內向型兒童，教師需要鼓勵他們參與更多的實踐活動，給予孩子更多的鼓勵和肯定，注意保護他們的自尊，并以榜樣說服的形式激勵孩子。由于不同孩子的教育模式和家庭背景不同，教師需要充分了解每個孩子的情況，進一步掌握孩子的氣質和個性，充分尊重孩子個性化言行的差異，努力做到不以統(tǒng)一的模式對待每個孩子，從而促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的言行習慣。

在兒童言語行為習慣教育活動中，教師需要營造良好的集體氛圍，為兒童創(chuàng)造相應的養(yǎng)成環(huán)境。教師需要充分了解兒童的身心特點，營造促進兒童全面發(fā)展的教育環(huán)境。只有和諧愉快的學習和生活環(huán)境才能制約孩子的言行。此外，教師應善于為兒童營造民主平等的教育氛圍，公平對待每一個兒童，在學習和生活中平等對待兒童，更加體貼和關愛兒童。對于一些接受能力差或有缺點的孩子，教師應加強鼓勵和關懷，共同營造一個充滿愛心的環(huán)境。同時，教師應明確尊重與規(guī)則的關系，對兒童進行有目的的言語行為習慣養(yǎng)成教育，教師不應從成人的角度要求和規(guī)范兒童，但要尊重他們，并結合孩子的實際需要制定相應的規(guī)則和方法。此外，教師還應善于為孩子營造活動情境，開展言語行為習慣教育。教師需要充分整合認知活動和情感活動，體現(xiàn)活動鮮明生動的特點，實現(xiàn)情感與體驗的聯(lián)系，讓孩子在快樂的氛圍中獲得內心情感的最大滿足。

結語

總之，在兒童教育教學活動中，教師要把言行作為素質教育的主要切入點，在注重培養(yǎng)兒童良好人格和言行的基礎上，促進兒童的全面發(fā)展。在具體的言語行為習慣教育活動中，教師需要構建一個系統(tǒng)的教育工程，結合兒童身心發(fā)展的一系列特點，構建多樣化的教育教學活動，讓兒童在活動中嚴格要求自己，逐步養(yǎng)成良好的言行習慣。同時，幼兒教師應該尊重和理解每一個孩子，因材施教，讓每一個孩子健康成長。

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