初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

朱海霞

摘要：中華大地不僅幅員遼闊，在這遼闊的大地上還存在著一個世界上留存最久的民族——中華民族，中華民族之所以留存長久，離不開她的民族文化。在當(dāng)今社會發(fā)展中，中華民族輝煌燦爛的民族文化以語文課程教育為載體，對中華民族的下一代起到積極的引導(dǎo)促進作用。語文課程是我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程之一，更是對學(xué)生們的身心素質(zhì)發(fā)展和思想道德培養(yǎng)的重要手段，通過對語文課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們更好的去認識世界的本質(zhì)、了解歷史的進程、適應(yīng)社會的發(fā)展，幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進自身的發(fā)展。為了能夠保證語文課程教學(xué)對學(xué)生們今后的身心健康發(fā)展起到積極的促進作用，需要加強對語文課程的研究與教學(xué)創(chuàng)新，提高語文課堂教學(xué)的有效性。本文基于核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)發(fā)展，對在初中階段的語文課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)方法的有效性進行探究分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)發(fā)展;課堂教學(xué)效率;有效教學(xué);以學(xué)生為本

在我國的學(xué)校教育教學(xué)體系中，大致可分為：小學(xué)教育階段;初中教育階段;高中教育階段;大學(xué)及以上教育階段。在這些學(xué)校教育階段中，初中教育階段可以說在學(xué)校教育教學(xué)體系中起到了承上啟下的過渡作用。初中教育階段是整個學(xué)校教育教學(xué)過程中的一個重要階段，也是一個人身心健康發(fā)展的重要階段，但是研究發(fā)現(xiàn)，在進入初中教育階段后，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容知識也變得更加的系統(tǒng)與深入，所以很多學(xué)生在進入初中教育階段的學(xué)習(xí)后，常常表達說自己跟不上學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂老師上課所講的課程內(nèi)容，長此以往下去逐漸影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，進而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，甚至更嚴重的是部分學(xué)生因為長時間的跟不上學(xué)習(xí)進度而慢慢的產(chǎn)生厭學(xué)心理，進一步產(chǎn)生逃學(xué)、輟學(xué)的行為，這樣不但阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生們的身心健康和今后的發(fā)展之路。如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今教育工作者們重點研究的一項內(nèi)容。

一、制定行之有效的教學(xué)計劃，分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點

一節(jié)語文課的好壞，語文課的教育目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于上課前是否能夠制定出合理、高效的語文課程教學(xué)計劃。語文課程教學(xué)計劃為語文課程目標在教學(xué)中能否實現(xiàn)以及語文課程內(nèi)容的如何選擇、教學(xué)過程中方法和手段的使用等方面起到了指引導(dǎo)向和制約規(guī)范的作用。在我國教育教學(xué)理念中，始終堅持培養(yǎng)人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育更是明確指出以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學(xué)校教育教學(xué)的重點。所以，語文工作者在制定高效的語文課程教學(xué)計劃時，也應(yīng)堅持培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力作為語文課程教學(xué)工作的出發(fā)點，在語文教學(xué)計劃中可以適量的融入一些歷史故事、神話故事、寓言故事等故事性的教學(xué)內(nèi)容，還可以增添一些詩歌朗誦、口語表達、交流對話等語文學(xué)習(xí)形式，以此來鍛煉學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，同時也促進語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律特點，對學(xué)生們因材施教

因材施教，首先就是需要做到對學(xué)生們有一個系統(tǒng)且細致的認識，做到對每一位同學(xué)有充分的了解，特別是在初中教育階段，學(xué)生們的年齡普遍在13-16歲，這一年齡段的學(xué)生們正處于兒童期向青春期發(fā)展的階段，甚至一部分學(xué)生們已經(jīng)明顯具有了青春期的一些心理特征，這一階段的學(xué)生思想上更傾向于獨立，更希望得到各方面的支持和認可，但是他們沒有在社會上有過生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗相對來說不足，在遇見一些事情的時候處理起來過于幻想和武斷，對于語文學(xué)習(xí)也是認為自己什么都已經(jīng)學(xué)會了，所以學(xué)習(xí)起來便是沒有之前小學(xué)時期那樣的認真。還有一部分學(xué)生心理趨于成熟，有了自己的小心思、小秘密，在遇到挫折或是困難的時候，更多的藏在心里不表達出來，造成不好的情緒影響學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)習(xí)情況，就需要教師做到充分了解學(xué)生們的心理發(fā)展變化，根據(jù)不同學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合現(xiàn)實語文教學(xué)發(fā)展的要求，對不同的學(xué)生開展不同形式的教學(xué)。

三、運用豐富多樣的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，高科技新型技術(shù)被廣泛的研發(fā)和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對社會各行各業(yè)的繁容都具有促進作用，甚至已經(jīng)融入到社會的各行各業(yè)中去。學(xué)校教學(xué)不能與社會發(fā)展脫軌，而是應(yīng)該要跟隨時代潮流不斷的更新、與時俱進。信息技術(shù)與教育不斷地創(chuàng)新融合，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等高科技技術(shù)運用到課堂教學(xué)中去。在語文課程教學(xué)中可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢與便利，豐富語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增加語文課堂教學(xué)過程中的多彩性和新奇性的特點，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率;在語文課堂教學(xué)過程中也可以運用情景式教學(xué)，即對語文學(xué)習(xí)搭建一種類似種類的模擬環(huán)境，利用語文情景對話或是口語表達等情景表演的方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用情景表演的方式來加深學(xué)生們對這一部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和記憶，通過多種形式的教學(xué)手段以此來激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，促進語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：初中階段教育正在逐步與高中教學(xué)接軌，逐漸與社會現(xiàn)實教育相結(jié)合，特別是初中階段的語文教學(xué)更是發(fā)展的重點方向，是學(xué)生們認識世界的本質(zhì)、了解歷史的進程、適應(yīng)社會的發(fā)展的重要手段。根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展特點和向青春期演變的特殊性格與心理，因材施教，制定適合每個人性格的教學(xué)方式，以此來提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生們的發(fā)展。這是核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)發(fā)展的要求，也是社會進步對學(xué)生們自身發(fā)展的要求。

參考文獻：

楊丹輝. 小學(xué)高年級語文教學(xué)方法多樣化的研究[J].考試周刊，2020（A4）.

李宏宇. 小學(xué)語文主題閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和優(yōu)化閱讀主題構(gòu)思[J].教育前沿.2021（35）.

韓鈺馥. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].華夏教師.2020（36）.