淺談激發(fā)農(nóng)村民族地區(qū)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法

張林木

摘要：數(shù)學(xué)在生活的每一處，作為民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)該借助資源優(yōu)勢，從生活情境、生活素材、生活場地去將數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)深度融合，從而從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣;數(shù)學(xué);農(nóng)村孩子

生活中處處有數(shù)學(xué)。人類生活于社會，就是和數(shù)學(xué)親密接觸和認(rèn)知的過程。

教育家陶行知說過：“生活即教育，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。我校地處黔邊月亮石麓，十萬大山莽莽峰林讓生活在這里的人們以前很少接觸外界，加上世居的都是布依、水、苗等少數(shù)民族，性格豪放開朗，思維邏輯形象直觀。因而這里的孩子在小學(xué)階段，尤其低年級階段對于數(shù)學(xué)總是認(rèn)為很神秘，甚至恐懼，如果這個階段不打開他們的心結(jié)，有些小朋友甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

實際上，鄉(xiāng)村小朋友每天除了校園生活，還要到野外游玩或幫父母做家務(wù)事，有的上山砍柴，有的到地里打豬菜，有的到溝邊放牛輦鴨或釣小魚，他們在豐富多彩的生活同時，也廣泛接觸大自然，與數(shù)學(xué)為伴。如果教師能夠?qū)⑺麄兊纳顢?shù)學(xué)接觸引導(dǎo)到課堂上進(jìn)行有效融合，并進(jìn)行長期良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，那么鄉(xiāng)村教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)生活化呢？作為在民族地區(qū)鄉(xiāng)村講臺上從事20余年小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點，更是向同行拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味

生活情境既從根本上解決學(xué)生興趣缺失、動力不足的問題。如果情境設(shè)置不合理的話，如不符合學(xué)生心理預(yù)期，那么學(xué)生往往難以有效代入其中，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)情境的作用不能得到有效發(fā)揮。例如：在教學(xué)《公頃和平方千米》相關(guān)內(nèi)容時，教師提前對學(xué)生們的生活經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)查和研究，并以此為基礎(chǔ)在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境。在課堂上借助多媒體課件，向?qū)W生們展示本地區(qū)的體育館、博物館以及學(xué)校等的圖片，并創(chuàng)設(shè)“從學(xué)校出發(fā)，上午去博物館參觀，下午去體育館玩體育游戲”的生活情境。由于學(xué)生們大多都到過本地區(qū)體育館和博物館，對學(xué)校更是極為熟悉，故而這個生活化情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)便吸引了他們的興趣。而在生活情境中借助學(xué)生們熟悉的建筑物導(dǎo)入“公頃和平方千米”的相關(guān)知識，能夠以較為簡單、有趣的方式完成教學(xué)任務(wù)， 實現(xiàn)新知識的高效遷移，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

又如教學(xué)《植樹問題》一課，教師在為學(xué)生展示馬路邊植樹、路燈等一些生活中的現(xiàn)象的同時，也可以組織學(xué)生現(xiàn)場排隊、擺放課桌等，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，能夠進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中很多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、借助生活素材，探索數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)書本知識與生活實際相聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生的動手操作，找出了解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體表面積的真實體驗，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

三、設(shè)計問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，如在“列方程解應(yīng)用題”一課就是緊緊圍繞“今天我當(dāng)家”這個主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜，做飯，打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題。如怎樣統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間，用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的問題，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。如在進(jìn)行“年、月、日”教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：三月爸爸去外地出差了，王玲一天天地數(shù)日子，等著他快點回來，五月份，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里的答案是多樣化的。這類題目既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的解題技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題的能力。

四、課后練習(xí)生活化，加強(qiáng)鞏固運(yùn)用

在以往的教學(xué)模式下，課后的鞏固練習(xí)主要是通過做練習(xí)題來實現(xiàn)的，課堂開始之前教師會通過練習(xí)題的方式來幫助學(xué)生回憶之前的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握不夠牢固，不能做到對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓課后鞏固的練習(xí)能夠與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，提供豐富多樣的練習(xí)方式和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中做到對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又用之于生活。在教學(xué)活動中，教師只有構(gòu)建有趣的課堂，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并能做到對數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，發(fā)展自身思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。