高中政治課培養(yǎng)學生解讀信息能力培養(yǎng)對策研究

丁琦

摘要：在高中政治課程中培養(yǎng)學生自身解讀信息的能力可以幫助學生更好地完成未來發(fā)展，并且此項能力的培養(yǎng)還能提高學生自身綜合素質(zhì)，以此深化政治課程，完善自身知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，通過教育工作逐步向社會輸送復(fù)合型人才，促進社會發(fā)展，以此帶動相關(guān)經(jīng)濟建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中;政治課;解讀信息能力;對策研究

引言：在素質(zhì)教育的大背景下，高中政治課程的深化是推動政治教育的關(guān)鍵，同時也是學生自身綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在此過程中教師應(yīng)該改變自身教學模式，創(chuàng)新教學方法，讓其教學起到引導(dǎo)作用，逐步深化學生學習的主體地位，同時結(jié)合素質(zhì)教育需求，改善教學理念，提高教學質(zhì)量和授課效率。在改革教學模式之后，相關(guān)教師的教學工作取得了一定的效果，學生自身的解讀信息能力得到了提升。此文章希望能夠為相關(guān)教師提供參考借鑒。

一、引導(dǎo)學生全方位的看待問題

學生在日常生活中難免會遇到各類問題，怎樣看待問題怎樣解決問題，成為了學生解讀信息能力的關(guān)鍵所在，為了提高學生自身此方面能力，相關(guān)教師應(yīng)該先教授學生如何看待問題，通過問題入手作出引導(dǎo)。站在本質(zhì)的角度而言，政治科目屬于標準的文科內(nèi)容，而文科內(nèi)容怎樣能提高理解能力，則需學生對其文字性內(nèi)容通讀，并且從中提煉出符合實際解決問題的信息內(nèi)容，才可對問題作出高效回復(fù)。但是結(jié)合當前我國高中政治課程教學工作而言，我們不難看出此項工作教師對其重視程度并不高，并且也不能引導(dǎo)學生看待問題方向，還不能提高學生的意識和理念，因此也就造成了學生自身學習能力低下的局面。此過程中涉及到了信息解讀能力，因此需要教師高效提升學生此方面能力，以此開展相應(yīng)的教學工作[1]。

舉一個教學案例，與旅游消費現(xiàn)狀有關(guān)的內(nèi)容：

在某市旅游相關(guān)部門發(fā)布的最新規(guī)劃內(nèi)容中明確指出：從五月一日起，當?shù)貢Y(jié)合實際情況大規(guī)模發(fā)放旅游卷供旅游愛好人員使用，在此過程中旅游卷的總額大概有兩億元左右。此類旅游卷需要在指定區(qū)域內(nèi)使用，只有在消費滿足五十元的基礎(chǔ)之上才可以達成使用旅游卷的權(quán)利。因此此活動的吸引性，當?shù)芈糜螑酆萌藛T對此產(chǎn)生了較大的興趣，因此也加大了當?shù)芈糜蔚氖杖耄c往年相比此次旅游收益比往年多出了兩倍左右。

結(jié)合上述題目，教師應(yīng)該站在多個角度教學生分析問題，比如說經(jīng)濟角度或者政治角度。由于思考問題的形式不同，后續(xù)對于材料的解讀也會發(fā)生一定的變化，因此學生多角度多方面看待問題具有重要意義。

二、注重培養(yǎng)學生信息解讀方法

信息解讀的方法各種各樣，最終對于信息理解的程度也有一定差異性，在此過程中教師應(yīng)該結(jié)合題目需求合理選擇信息解決方法，以此滿足解題需求。除此之外方法的選擇還會影響學生自身看待問題的方式，由于問題的不同學生自身觀察角度的不同和能力的不同，都會影響信息搜集的最終結(jié)果，嚴重還會影響學生解決信息的效率和質(zhì)量。因此教師需要解決此類問題以此滿足學生信息解讀能力。準確地說在學生面對相應(yīng)的政治材料時，由于學生自身能力的不同對于信息整合能力也會具有一定差異性，因此教師應(yīng)該給予學生提取信息的方法，確保學生在同一個角度分析問題，于此拉近學生之間的進度。所以教師在培養(yǎng)學生此類教學方法時應(yīng)該結(jié)合題目和實際需求引導(dǎo)學生使用相應(yīng)的教學方法，此學習過程需要教師讓學生理解什么是信息的主體，怎樣能夠有邏輯有條理總結(jié)信息內(nèi)容[2]。

邏輯能力的提升教師可以通過以下方式進行：

比如說教師在進行邏輯能力提升時，可以將材料順序打亂，讓學生自主歸納材料內(nèi)容，將其以正確的順序排列出來，再從其中歸納出符合實際需求的信息內(nèi)容。教師在確立材料內(nèi)容時，也應(yīng)該結(jié)合學生自身理解能力進行，不得太過于超出學生理解范圍，應(yīng)該以學生當前生活中所接觸到的內(nèi)容為主，并且盡量選擇加一些數(shù)據(jù)信息在其中，確保題目的難以程度，讓學生既能達到邏輯能力提升，又能確保解讀信息能力的培養(yǎng)。

三、充分利用交流學習法提高學生信息解讀能力

為了培養(yǎng)高中學生自身解讀信息的能力，需要教師重視此項工作的前提下還需教師改變自身教學觀念，站在不同的角度結(jié)合教師給予的分析問題方式，深度挖掘有效的信息內(nèi)容，讓其在培養(yǎng)工作中發(fā)揮出重要作用。在實際教學工作中相關(guān)教師還應(yīng)該確保學生具有歸納整理能力，此工作需要各個學生以小組的形式進行，不僅提高了信息歸納的效率和質(zhì)量，還提高了學生之間的交流能力，因此教師結(jié)合小組學習的方式更具有針對性。

舉一個例子，比如說教師給出了一個較難的題目，要求學生對其作出分析工作，此時教師就應(yīng)該結(jié)合分組情況定義題目難度，確保每一個學生都可以發(fā)揮出自身作用，并且小組內(nèi)容每一位學生所發(fā)揮的作用也應(yīng)該不同，盡可能的讓每一位學生發(fā)揮出自身價值，豐富小組工作能力，確保每一位學生都可以作出交流趨勢，此時教師所扮演的角色僅指是引導(dǎo)，將主體地位留給學生，提高其自身主觀能動性，主動融入到學習環(huán)境中。

結(jié)論：綜上所述，隨著教學改革工作力度的不斷加強，我國高中政治教學也加入了教學改革工作之中。對于高中政治課程而言，教學改革工作主要以培養(yǎng)學生解讀信息能力為主，怎樣能夠提高學生解讀信息的能力，就需要教師站在多角度多方面作出引導(dǎo)，讓學生形成良好的邏輯思維，確保學生理解能力的提升，最終讓其自身綜合能力得以優(yōu)化。

參考文獻：

[1]楊志周.發(fā)揮學生主體性，構(gòu)建和諧政治課堂教學——高中政治新課程和諧教學的探究[J].新課程，2021（36）：95.

[2]董利杰，常炳樂.探討新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2021（07）：184-185.