中小學(xué)勞動教育研究述評

何麗君

摘 要：從近年來發(fā)布的教育文件可以看出勞動教育正處于發(fā)展改革階段，勞動課程在中小學(xué)課程體系中被弱化的現(xiàn)象正待調(diào)整和修正。通過對有關(guān)“中小學(xué)勞動教育”的文獻進行查閱，將整理后的文獻分為三大類，分別是：關(guān)于勞動教育價值的研究，關(guān)于勞動教育現(xiàn)實困境的研究，以及關(guān)于勞動教育實踐路徑的研究。在此分類的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前勞動教育在中小學(xué)階段的開展情況進行總結(jié)、評價，對現(xiàn)有的調(diào)查研究結(jié)果加以評述，以期為未來學(xué)者研究中小學(xué)勞動教育提供幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動教育;課程體系;教學(xué)方法

勞動教育近年來一直是備受關(guān)注的話題，2015年教育部等三部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，提出“要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！盵1]2018年9月，全國教育大會上官方指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵2]???????? 2019年11月，全面深化改革委員會第十一次會議通過了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，會議中強調(diào)并指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。”[3]?????? 2020年3月，正式頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。提出“努力辦好新時代勞動教育，需要加強勞動教育的改革創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進大中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)?！盵4]

一、中小學(xué)勞動教育價值的相關(guān)研究

（一）社會價值

從宏觀上來說，有學(xué)者認為勞動教育可以更新社會觀念，營造熱愛勞動的社會風(fēng)氣?！皠趧庸鈽s在社會主義核心價值體系中具有重要地位，新時代勞動教育需要社會多方力量形成勞動光榮的社會氛圍，構(gòu)建新時代社會主義新風(fēng)尚?！盵5]

從微觀上來說，有學(xué)者認為勞動教育為社會培養(yǎng)合格的勞動者?！皠趧咏逃癸@育人價值勞動教育重在通過勞動的方式強化育人，并且必須是具有社會主義價值信念的時代新人?！盵6]

（二）個人價值

我國中小學(xué)教育以勞動促進人的“完成”，借助勞動教育融通德智體美，五育并舉，促進身心和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)“完整的人”的目標(biāo)。[7]有學(xué)者提出：“準(zhǔn)確把握勞動教育的全方位育人功能，全面理解、精準(zhǔn)把握勞動教育的育人功能，是開展新時代勞動教育的重要前提?！盵8]有學(xué)者認為“勞動是身體、心理、認知、情感、意志等要素全面參與、高度融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。新時代勞動教育課程建設(shè)由此成為課程具身化建構(gòu)的過程?！盵9]“中小學(xué)勞動教育課程的具身價值表征為教學(xué)活動中的身體在場、身體經(jīng)驗的整合、身體與環(huán)境的互動以及身心整全發(fā)展。”[10]

二、中小學(xué)勞動教育現(xiàn)實困境的相關(guān)研究

（一）觀念束縛

人們的勞動觀直接決定了他們對待勞動教育的態(tài)度。有學(xué)者提出：“在我國，仍有不少家長認為學(xué)習(xí)是孩子唯一的任務(wù)，而勞動則是或影響他們學(xué)習(xí)的一種負擔(dān)，過分注重孩子文化知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了孩子的全面發(fā)展?！盵11]還有學(xué)者認為當(dāng)前中小學(xué)勞動教育面臨的問題與應(yīng)試教育模式下，唯分數(shù)論好壞的考試評價制度有一定的關(guān)系。[12]在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，升學(xué)競爭激烈，學(xué)校為了追求升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，往往以主課成績的高低來評定學(xué)生的好壞，卻忽視了學(xué)生的勞動教育。

（二）課程體系缺失

有學(xué)者指出，課程是勞動教育的薄弱環(huán)節(jié)?！罢{(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)在勞動教育開展過程中普遍存在著師資力量欠缺、課程資源不豐富、設(shè)施設(shè)備受限等困難?！盵13]中小學(xué)勞動課程要想真正落到實處，健全的課程體系是其中的重要保障，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)勞動課程由于自身的復(fù)雜性以及在實施過程中對于客觀條件的需求較高，往往很難真正發(fā)揮作用。有學(xué)者通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)勞動教育的課程地位和相關(guān)的課程體系建設(shè)情況，勞動教育不僅沒有受到足夠的重視，而且長期以來一直被排斥在素質(zhì)教育以外。[14]

（三）教學(xué)方法單一

“勞動本身具有實踐屬性，勞動教育的實現(xiàn)必須通過學(xué)生身體力行地參與，因此無論是學(xué)生參加社會公益勞動還是進行職業(yè)體驗，都需要有實施的場所?！盵15]有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“1955 年至今我國就開始設(shè)有勞動課程，但在相關(guān)的教學(xué)配套資源方面的開發(fā)卻相對滯后，勞動課程地位下降，教學(xué)資源更是難以得到補充和發(fā)展?！盵16]從教師個人的角度來看，開展勞動教育是一個相對開放的課題，與其他具體學(xué)科相比，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)沒有相對具體的、可測量、可量化的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是對教師綜合素質(zhì)的要求。有學(xué)者指出與其他“四育”相比，學(xué)校勞動教育的專職師資隊伍更加缺乏。[17]

三、中小學(xué)勞動教育實踐路徑的相關(guān)研究

（一）重塑教育理念

有學(xué)者指出，“我國中小學(xué)勞動教育在歷史進程中走了不少彎路，勞動教育課程體系尚未建構(gòu)起來。究其原因，不能不說與勞動教育課程建構(gòu)的理念有關(guān)，尤其是對勞動教育課程內(nèi)涵缺乏理性認識?！盵18]從教育理念入手，也就是要在思想層面普及勞動教育的適用價值，讓勞動教育從思想觀念上為人們所接受，在此基礎(chǔ)上再通過勞動教育向?qū)W生施加積極影響。

（二）健全課程體系

從勞動課程的性質(zhì)上來說，有學(xué)者強調(diào)設(shè)置與確立勞動教育課程地位，構(gòu)建綜合性、實踐性課程體系。[19]兩位學(xué)者通過對我國勞動教育的歷史發(fā)展過程的回顧與思考，認為隨著勞動教育當(dāng)下式微的現(xiàn)實訴求，應(yīng)將勞動教育研究的重心向“問題意識”與“實踐取向”轉(zhuǎn)向。[20]

從實踐層面來說，有學(xué)者認為勞動課程內(nèi)容首先應(yīng)具備教育性和技術(shù)性，其次，具備新穎性、適宜性、實用性的勞動教育課程內(nèi)容與項目設(shè)置，更能夠讓學(xué)生樂于接受。[21]也有學(xué)者認為，勞動教育課程需要更具有創(chuàng)造性，勞動教育應(yīng)該成為以培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育的重要途徑。對于學(xué)校教育來說，勞動教育可以與其他課程教學(xué)形式融合。[22]“把專門開設(shè)勞動課和挖掘?qū)W科中的勞動教育因素有機結(jié)合，還有利于形成學(xué)校的勞動教育特色課程和勞動文化?！盵23]

（三）豐富教學(xué)方法

在構(gòu)建完善的課程體系的同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，讓學(xué)生敢于實踐、樂于實踐。僅僅通過教師講授很難向?qū)W生傳達熱愛勞動的價值理念，有學(xué)者鼓勵學(xué)校結(jié)合實際開設(shè)家政、手工、園藝等課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。[24]

四、中小學(xué)勞動教育研究瞻望

綜上所述，從已查閱到的近年來的文獻資料來看，對中小學(xué)勞動教育基本問題的相關(guān)研究具有典型的時代特征，研究的視角也正在走向多元化，為教育工作者開展勞動教育工作提供了大量可借鑒的理論，但實踐層面的研究相對較少。由于勞動教育本身存在的復(fù)雜性以及受到區(qū)域、資源、師資等條件的限制，在中小學(xué)開展勞動教育的有效性面臨著很大挑戰(zhàn)，未來基礎(chǔ)教育中有關(guān)勞動課程的設(shè)置還有許多調(diào)整空間，可以多關(guān)注教學(xué)實踐中存在的問題及其解決措施，以期增強勞動教育在中小學(xué)階段的可行性。

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