高職護理學教學中的醫(yī)德教育

張素琴

摘要：高職學生的學習基礎相對比較薄弱，存在明顯的叛逆情緒以及心理。為了適應時代發(fā)展的潮流，在落實護理學專業(yè)教學工作時教師需要以醫(yī)德教育為基礎，關注對專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，進一步凸顯醫(yī)德教育的重要作用及優(yōu)勢。

關鍵詞：高職護理學;醫(yī)德教育;教學策略

引言

在科學技術水平不斷提升的今天，人們的生活質量以及衛(wèi)生水平有了明顯的改善，護理工作性質產生了翻天覆地的變化，護士所扮演的角色越來越豐富。不再機械性的執(zhí)行醫(yī)囑，而是站在患者的角度，從患者的健康出發(fā)，積極落實護理觀念，從多個角度考量。因此護士需要以扎實的專業(yè)知識為基礎，以精湛的操作技術為核心，逐步提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。目前高職護理學教學變動比較明顯，大部分學生的文化基礎相對比較薄弱，還未構建完善的知識結構，動手能力、理解能力、遷移能力有待提升，有的學生甚至存在厭煩情緒和逆反心理。因此在開展高職護理學教學工作時，教師需要以醫(yī)德教育為基礎，關注學生的專業(yè)技能以及專業(yè)思想，結合學生的身心成長規(guī)律以及職業(yè)特征進一步培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，促進醫(yī)德教育工作的有效落實及改革。

一、激發(fā)學生學習熱情

在落實醫(yī)德教育的過程中教師需要關注學生高尚情操的培養(yǎng)，調動學生的學習熱情，明確學生的學習目的，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和學習作風。盡量避免一言堂和滿堂灌，采取循序漸進的教學策略來激發(fā)學生學習興趣。其中多媒體教學、問題教學、病理分析教學、情感教學的效果比較明顯，教師則可以利用多媒體課件主動串聯(lián)相關的知識點，采取形象直觀的形式深入剖析知識點之間的邏輯聯(lián)系，讓學生自主分析不同的操作錄像，實現(xiàn)枯燥知識的生動化再現(xiàn)。深化學生對知識的理解，保障學生實現(xiàn)全面掌握和活學活用。問題教學法要求教師設置系列問題，關注學生在自主學習過程中的真實情況，鼓勵學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能動性以及意識。病理分析法具有明顯的學科屬性，教師可以利用多媒體播放典型病例，讓學生在感知情境中獲得更多的收獲，留下深刻印象。教師需要鼓勵學生自主分析、評定及制定護理方案，了解不同方案的可行性，培養(yǎng)學生自主和學習的能動性，避免學生閉門造車、消極對待，這一點有助于調動學生的學習熱情。學生也能夠在教師針對性的指導下逐步形成良好的品質，學會尊重他人，為患者著想，同時能夠與小伙伴合作交流，提升個人各個方面的能力和綜合素養(yǎng)。

二、樹立學生學習榜樣

護理工作離不開學生的無私奉獻以及兢兢業(yè)業(yè)，作為一個高尚的職業(yè)，護理對學生的成長及發(fā)展要求相對比較嚴格。護理專業(yè)學生需要樹立護士光榮的觀念，堅持高尚的道德情操，真正兌現(xiàn)個人的諾言，不斷激勵自我、反省自我。教師所需要在日常教學中樹立榜樣，激發(fā)學生的責任感，培養(yǎng)學生大無畏的精神，讓學生在正確人生三觀以及職業(yè)自豪感的指導下主動調整個人言行舉止。在日常教學中，教師需要主動表彰優(yōu)秀學生和先進學生，激勵學生的做法，讓學生能夠變得更加積極和主動，全面增強榜樣的科學性以及科學性，確保醫(yī)德教育工作取得新的突破和成效。

三、規(guī)范學生日常行為舉止

教師需要以學生良好職業(yè)形象的樹立為出發(fā)點，規(guī)范學生的日常言行舉止，實現(xiàn)科學與藝術的有效結合。凸顯護理專業(yè)教學的本質及真諦，讓學生能夠表現(xiàn)出個人對專業(yè)的崇敬以及熱愛。通過對學生言談舉止的分析及研究可以了解學生的基本素質，教師則需要意識到這兩者之間的相關性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)形象，通過長期反復的練習來激發(fā)學生的習慣性行為，規(guī)范學生的行為舉止。加強責任感教育，確保學生能夠在參與實驗操作時能夠統(tǒng)一穿著護士服、佩戴護士帽、不穿高跟鞋、不留長指甲，讓學生在日常教學中接受教師嚴格的指導。學生的學習主動性有所區(qū)別，因材施教和以人為本不容忽略，教師需要了解學生的學習興趣，讓學生在小組內部進行分析。通過開展比賽的形式來落實練習任務，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識，鼓勵學生自由發(fā)散，避免學生消極應對，主動接受教師的指導和教育。

四、注重言傳身教

教師需要采取潤物細無聲的形式，針對性的引導學生，了解學生的學習現(xiàn)狀，分析學生的學習能動性，盡量避免簡單的說教，保障學生能夠逐步形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的可塑性和接受能力。教師個人品德修養(yǎng)的逐步加強非常關鍵，教師需要利用自身高尚的人格魅力以及道德風尚感染學生、引導學生，讓學生在一個自由寬松的學習氛圍下實現(xiàn)健康成長及發(fā)展。這一點對學生主體能動性的調動有重要的影響，學生也能夠樹立良好的學習行為習慣，逐步升華個人的思想，提升思想境界，樹立良好的職業(yè)道德。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)的育人模式，保障學生能夠有所收獲和成長。

結語

高職護理學教學中的醫(yī)德教學非常復雜，教師需要了解學生的興趣，關注對醫(yī)德教育艱巨性的分析以及研究，任重而道遠，了解學生的思想認知水平。在日常教學中進一步提升學生的學習質量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的護理人才。

參考文獻

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