淺談小學(xué)語文微課教學(xué)法的研究與實踐

鄭嘉琪

摘要：課堂是豐富多彩、富有生命的，課堂教學(xué)活動為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了實踐的場所。教學(xué)手段作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提升教師專業(yè)能力的途徑之一。微課作為技術(shù)發(fā)展與教育變革時代相結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)下教育教學(xué)過程中新興的教學(xué)模式、新型的教學(xué)資源，不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)效果，也能夠提升教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);微課;教學(xué)方法

一、前言

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們生活中的方方面面，成為我們生活中重要的組成部分，其中當(dāng)然也包括教育。目前，各地學(xué)校在教學(xué)與管理工作中開始運用信息技術(shù)，而這在一定程度上有效提高了教學(xué)質(zhì)量與管理水平，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定了夯實基礎(chǔ)。微課作為技術(shù)發(fā)展與教育變革時代相結(jié)合的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了微課這種新型形態(tài)。通過微課制作能夠?qū)⒔淌彝獾默F(xiàn)場帶入教室內(nèi)，把靜止的文字描述變?yōu)榫唧w可見，仿佛可見可摸，使學(xué)生更方便地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。同時，在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)場所拘泥于教室這樣一個固定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有了更多的選擇，他們可以借助碎片化時間接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，我正擔(dān)任小學(xué)中年級語文教師，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在課堂上引入微課，收獲了良好的效果。我結(jié)合自己的心得體會，提出小學(xué)語文微課教學(xué)法的具體操作。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)法的意義

據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的集中注意力時間具有一定的規(guī)律，7至10歲小學(xué)生的持續(xù)注意力時間在20分鐘左右，10至12歲的小學(xué)生集中注意力時間在25分鐘左右，12歲以上的兒童的持續(xù)注意力時間在30分鐘左右。這說明很多小學(xué)生在上課時集中注意力時間不夠長，他們注意力不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂一節(jié)課時間通常是45分鐘，這就需要教師在課堂教學(xué)中采取有效的方式來集中學(xué)生的注意力。微課的時間一般在3-8分鐘以內(nèi)，最長不會超過十分鐘。這種教學(xué)資源濃縮了教學(xué)精華，具有短時有效的特點，更加符合小學(xué)生的認知規(guī)律和注意規(guī)律，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入微課，可以使學(xué)生集中注意力，更好地參與到課堂教學(xué)中。

三、小學(xué)語文微課教學(xué)法的具體做法

（一）精心設(shè)計微課

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。在小學(xué)階段，如果學(xué)生沒有掌握扎實的語文知識，學(xué)習(xí)其他課程時也會存在一些困難。所以教師要使用微課教學(xué)法，必須精心設(shè)計微課內(nèi)容，將識字、讀寫等基本語文知識滲透于其中，使學(xué)生逐漸形成語文核心素養(yǎng)。微課以教學(xué)視頻為載體，視頻內(nèi)容要通俗易懂，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在設(shè)計微課中的內(nèi)容時，教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，盡量避免平鋪直敘，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)具有連貫性。比如我在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，先在微課中加入生字生詞等內(nèi)容，使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后插入了北京人過春節(jié)的視頻，整個畫面非常熱鬧，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使他們對課文內(nèi)容也有了更深刻的理解，理解了作者的情感，也感受到了民族自豪感。

（二）結(jié)合具體內(nèi)容使用微課

微課是一種教學(xué)工具，并不是萬能的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用微課。小學(xué)語文課本中有很多課文適合運用微課來展示，比如《日月潭》、《葡萄溝》等寫景類課文就非常適合用微課來教學(xué)。小學(xué)生由于受到生活條件等因素的影響，可能無法親眼看到課文所描繪的美麗景象，這對他們理解課文內(nèi)容帶來一定的障礙，無法深入感受作者在文章中傳達的情感。在這種情況下，我們教師就應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境。比如在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時，我利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)了我國故宮博物院的相關(guān)視頻。故宮對我國大多數(shù)小學(xué)生來說并不是非常陌生，但是很多小學(xué)生沒有親自去故宮參觀過，這可能對他們理解課文內(nèi)容存在一定的影響，在這種情況下，為學(xué)生播放關(guān)于故宮的視頻，可以使學(xué)生仿佛身臨其境，親眼看到故宮的樣子。學(xué)生看著視頻中的故宮，紛紛贊嘆古人的智慧，也對我國古代封建王朝的權(quán)威形成了進一步認識。

（三）加強課堂師生與生生互動

教師可以在課前、課中和課后都可以運用微課。在課前運用微課，可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程知識，在課中使用微課，可以幫助學(xué)生集中注意力，教師在課堂中應(yīng)用微課時，也要注重與學(xué)生進行互動，特別是要促進學(xué)生之間的交流，可以嘗試將微課教學(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起。教師在課堂上讓學(xué)生觀看完微課之后，讓學(xué)生提出在微課學(xué)習(xí)時普遍不會的問題，將這些問題進行提煉，布置成統(tǒng)一課題。然后將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組有若干名學(xué)生，讓他們圍繞我提出的問題進行討論。這樣的過程可以幫助學(xué)生集思廣益，更好地開啟他們的智慧，討論問題，分析問題，直至得出解決問題的答案。由于這個過程是學(xué)生自主完成的，所以他們的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

四、結(jié)束語

總而言之，微課為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的契機，小學(xué)語文教師要努力探索微課的應(yīng)用，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠基。但是我們也要意識到，微課只是一門教學(xué)工具，在應(yīng)用這種教學(xué)工具時，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，其不斷更新和積累，取得的一些教學(xué)經(jīng)驗值得用在現(xiàn)代教學(xué)過程中。小學(xué)語文教師在教學(xué)時不能本末倒置，忽視傳統(tǒng)教學(xué)法的價值，要將其與現(xiàn)代微課相融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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