初中語文片段寫作的實(shí)踐路徑

黃惠

摘要：在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行片段寫作，有助于提升中學(xué)生的語文寫作能力。結(jié)合具體的片段寫作實(shí)踐案例，提出中學(xué)生片段寫作的實(shí)踐路徑：（一）巧設(shè)寫作激趣環(huán)節(jié)，增加學(xué)生片段寫作的樂趣。（二）善借評(píng)價(jià)量表，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析作文能力。（三）形成“學(xué)練評(píng)寫”教學(xué)模式，保證學(xué)生片段寫作的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：

初中語文;片段寫作;興趣;評(píng)價(jià)量表

在少數(shù)民族地區(qū)初中階段普遍存在寫作難，教學(xué)難的問題。作文教學(xué)時(shí)間緊、數(shù)量少、質(zhì)量差等的問題，成為語文教學(xué)難以攻克的難題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中語文寫作教學(xué)具體建議有：關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心。重視學(xué)生修改的過程中提高寫作能力。因此，筆者在初中語文課堂教學(xué)中做了一些初中語文片段寫作實(shí)踐探索。

（一）巧設(shè)寫作激趣環(huán)節(jié)，增加學(xué)生片段寫作的樂趣。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

懷特海說過：興趣是專注和穎悟的先決條件。沒有興趣就不會(huì)有進(jìn)步。怎么才能讓學(xué)生保有興趣？一定就是充滿興趣的課堂。筆者認(rèn)為有興趣的課堂是：引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，喚醒真切的寫作需求。讓學(xué)生自由、自愿、無負(fù)擔(dān)地寫作。創(chuàng)設(shè)平等、包容、自信、樂觀的教學(xué)課堂。

在七年級(jí)上冊(cè)單元三《寫人要抓住特點(diǎn)》的寫作訓(xùn)練中，筆者先預(yù)寫一兩篇片段，讓學(xué)生猜猜這是誰？然后讓學(xué)生觀察同學(xué)，選定人物后觀察人物動(dòng)作、語言、心理、外貌等，接著說與猜，最后到寫人物片段。100字以上，描寫方法與描寫對(duì)象不限，重點(diǎn)要求：能一猜就中;有各種描寫;有創(chuàng)意表達(dá)。還可以按要求分為I、II、III三個(gè)等級(jí)。四人小組討論人物選擇、特點(diǎn)篩選，氣氛比較輕松活躍，先不重點(diǎn)要求質(zhì)量，興趣先行。讓學(xué)生不假思索愿意去討論選材，愿意動(dòng)筆，并寫出來與人分享，引發(fā)學(xué)生寫片段作文的樂趣。

（二）善借評(píng)價(jià)量表，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析作文能力。

學(xué)生寫作展示環(huán)節(jié)前加入評(píng)析環(huán)節(jié)，利用評(píng)價(jià)量表，可以更有針對(duì)性。讓學(xué)生提前解讀“評(píng)價(jià)量表”，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、初次動(dòng)筆寫前先解讀清楚，便于學(xué)生明確寫作要求，也便于學(xué)生后面進(jìn)行自評(píng)師生評(píng)，推進(jìn)修改潤(rùn)色環(huán)節(jié)，用最簡(jiǎn)單與實(shí)在的評(píng)價(jià)量表去引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議并析改作文。如《寫人要抓住特點(diǎn)》，評(píng)價(jià)量表如下：

引導(dǎo)生解讀，并簡(jiǎn)概括為：I級(jí)一猜就中;II級(jí)三種描寫以上;III級(jí)創(chuàng)意表達(dá)。

評(píng)價(jià)當(dāng)中沒有對(duì)錯(cuò)與批評(píng)，只有猜中與猜不中，只有參與和嬉笑。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)量表中，用量表去評(píng)析片段作文，評(píng)為III級(jí)便是有可借鑒之處，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行修改，從而由“初寫——猜評(píng)——重寫——優(yōu)化”的過程中提高學(xué)生片段寫作能力，為培養(yǎng)學(xué)全篇寫作能力打好基礎(chǔ)。

（三）形成“學(xué)練評(píng)寫”教學(xué)模式，保證學(xué)生片段寫作的落實(shí)。

片段導(dǎo)練評(píng)寫字?jǐn)?shù)不設(shè)上限，內(nèi)容、對(duì)象、角度、主題、技巧等自由靈活，雖沒固定要求，但教學(xué)步驟還是要合理安排，讓學(xué)生易接受，保證實(shí)效，遵循由易到難，直觀到抽象，隨意性到針對(duì)性，仿寫到創(chuàng)新，從而由片段過渡到全篇作文寫作。

七（上）單元六寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)微課知識(shí)，明白聯(lián)想與想象的定義、方法、區(qū)別，并簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)練習(xí)題，如：A詞語聯(lián)想到什么？再直接與間接想象到什么？要求學(xué)生第一課時(shí)完成，掌握聯(lián)想與想象相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，也針對(duì)地講解評(píng)價(jià)量表。第二課時(shí)通過練習(xí)與評(píng)價(jià)，展開聯(lián)想與想象并在寫作中運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：活動(dòng)一：想象·鞏固知新，對(duì)A—B想象進(jìn)行等級(jí)判斷，并促進(jìn)學(xué)生展開豐富想象?；顒?dòng)二：論說·發(fā)散思維，用A-B-情景—人、物—事情—主題的模式去思考，并討論后分享，互相評(píng)價(jià)等級(jí)?；顒?dòng)三：實(shí)練·量化促優(yōu)。用范文引回到學(xué)生如何利用思路去展開寫出好的片段作文，把聯(lián)想和想象變?yōu)橛星榫?、人物、事情、主題的片段作文。學(xué)生課堂上完成片段作文，馬上按評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)師生評(píng)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺進(jìn)行討論改寫促優(yōu)，重寫片段作文，有利于修改優(yōu)化作文。

實(shí)效寫作教學(xué)沒有固定教學(xué)模式，沒有萬能教學(xué)公式，需要教師靜心沉氣鉆研，用智慧去獨(dú)創(chuàng)。片段作文的教學(xué)途徑很多，需要教師千挑萬選并去實(shí)踐，相信片段教學(xué)會(huì)漸起效果，能潛移默化地助學(xué)生們提高自身的全篇寫作能力。

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