兒童文學(xué)教學(xué)與教育研究

鄒超穎

摘要：漢語(yǔ)言專業(yè)教育中，兒童文學(xué)是不可分割的一部分，要將兒童文學(xué)的教學(xué)與教育有效地結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的文學(xué)水平，能讓大學(xué)生受到更多文學(xué)熏陶，并了解兒童文學(xué)的市場(chǎng)，熟悉兒童心理，為今后從事與兒童文學(xué)相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)專業(yè);漢語(yǔ)言文學(xué);學(xué)生培養(yǎng)方案;新時(shí)代;教學(xué)實(shí)踐

引言：中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)在近二十年取得了飛速發(fā)展，因此，兒童文學(xué)專業(yè)的建設(shè)在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中迎來(lái)了重視和全新改革，作為高等院校部署教育的戰(zhàn)略要求，增強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以學(xué)生為核心的觀點(diǎn)體現(xiàn)了新學(xué)科建設(shè)的意義。在這樣的背景之下，兒童文學(xué)專業(yè)在高考招生、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)上，需全面思考，以適應(yīng)新時(shí)代下兒童文學(xué)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的需要。

兒童文學(xué)在漢語(yǔ)言專業(yè)中的發(fā)展

兒童文學(xué)專業(yè)是在全球化語(yǔ)境中，在高等學(xué)校教育改革、招生模式和人才培養(yǎng)模式改革的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。眾所周知，兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的特點(diǎn)而創(chuàng)作出的，需要符合少年兒童的認(rèn)知程度，貼近兒童生活日常。我們漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，有許多選擇做小學(xué)老師，因此，兒童文學(xué)專業(yè)的設(shè)置和人才的培養(yǎng)，需要在漢語(yǔ)言專業(yè)中得到重視。

同時(shí)，兒童文學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)文科教學(xué)體系中，新設(shè)置建設(shè)的文科類別，應(yīng)該與其他專業(yè)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

如今，不少高校都設(shè)置了兒童文學(xué)專業(yè)，那么，在專業(yè)建設(shè)中，需要思考如何選擇優(yōu)質(zhì)生源，如在高考招生時(shí)進(jìn)行更多的宣傳，掌握兒童文學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，并在新生入學(xué)后做好專業(yè)分流工作。

同時(shí)，高?？膳c企業(yè)合作，通過兒童文學(xué)專業(yè)未來(lái)發(fā)展來(lái)讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇專業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從兒童文學(xué)專業(yè)的不同類型發(fā)展，如專業(yè)作家，教師，童書編輯，兒童新媒體工作者等，與學(xué)生面對(duì)面

兒童文學(xué)作家合作，請(qǐng)他們到高校來(lái)講座，宣傳，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過大一的基礎(chǔ)教育和大二的專業(yè)培養(yǎng)智慧，進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步做專業(yè)分流，可分為創(chuàng)作型，服務(wù)型，教育型三種，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)未來(lái)規(guī)劃的清晰合理性，從而使學(xué)生擁有綜合素質(zhì)，綜合能力，能應(yīng)對(duì)未來(lái)的社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，兒童文學(xué)專業(yè)的建設(shè)與大量招生融合發(fā)展，要有創(chuàng)新精神，以兒童文學(xué)專業(yè)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生專業(yè)選擇的價(jià)值性轉(zhuǎn)向。以更廣闊的視野建設(shè)兒童文學(xué)專業(yè)，發(fā)揮該專業(yè)的特點(diǎn)，做好高等教育中的專業(yè)教育與未來(lái)職業(yè)的鏈接。

二、兒童文學(xué)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)

兒童文學(xué)的作品是站在兒童的角度去觀看世界和思考世界，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，需要了解兒童文學(xué)面對(duì)的這個(gè)年齡層讀者心理特征，對(duì)讀者的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，除此之外，兒童文學(xué)能幫助青少年形成健全人格和高尚情操，滿足青少年的求知欲，可以更好地認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)這門學(xué)科。

在講授這門課時(shí)，要根據(jù)兒童文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們接受并理解。比如，兒童文學(xué)中的兒童故事，它的特點(diǎn)是淺顯易懂，生動(dòng)有趣。它的讀者群面對(duì)的低幼兒童，因此要有聆聽性，那么，可以讓學(xué)生朗讀出聲，分組講述。將口頭性、完整性、生動(dòng)有趣的特征發(fā)揮出來(lái)。又比如，兒童小說的特點(diǎn)是情節(jié)跌宕起伏，人物鮮明有特色，那么可以讓學(xué)生分組演繹，每人分配一個(gè)角色，通過表演的手法將故事呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生們有了身臨其境的體驗(yàn)，不僅可以與小說中的人物產(chǎn)生共鳴，而且能體會(huì)到創(chuàng)作者設(shè)計(jì)故事的用心。在講述兒童文學(xué)中的童話時(shí)，需要從童話本身出發(fā)，童話時(shí)從現(xiàn)實(shí)土壤中生發(fā)出來(lái)的，擁有豐富的想象力，它是虛擬的，從人物到環(huán)境，再到情節(jié)，都是幻想的產(chǎn)物。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到童話這個(gè)類型時(shí)，可以由老師帶領(lǐng)同學(xué)編創(chuàng)一些童話故事。將現(xiàn)實(shí)中的問題化繁為簡(jiǎn)，將嚴(yán)肅苦難的問題舉重若輕化，深?yuàn)W的問題單純化，并融入自己的觀點(diǎn)，從而創(chuàng)作出好的童話作品。

因此，無(wú)論是兒童文學(xué)小說，還是兒童文學(xué)童話，我們都需要分析出它的顯著特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本分析，以及對(duì)創(chuàng)作者的兒童觀，兒童文學(xué)觀進(jìn)行理論剖析，對(duì)中國(guó)和外國(guó)的兒童文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比，了解中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展與成就，有助于發(fā)現(xiàn)差異化的內(nèi)容。在此過程中，逐漸形成學(xué)生自己的理論觀點(diǎn)。

三、大時(shí)代背景中兒童文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

兒童文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，是以培養(yǎng)人才為核心，針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)規(guī)律和未來(lái)就業(yè)，教學(xué)實(shí)踐的重要性顯而易見。

在大時(shí)代背景中，不同媒介傳播發(fā)展呈現(xiàn)多樣性，兒童文學(xué)同樣有了新的傳播形態(tài)。它的閱讀不僅僅存在于傳統(tǒng)紙媒，已經(jīng)衍生到了電子文本，聲音文本，影視文本。這里大部分作品是源于兒童文學(xué)作品的改變，通過不同媒介達(dá)到不同的藝術(shù)相關(guān)。還有一些網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，其中作品魚龍混雜，雖有一些亮點(diǎn)和價(jià)值，但潛在問題也顯而易見。

不可局限于兒童文學(xué)的基本知識(shí)體系和文本講解，只有打破陳規(guī)，銳意創(chuàng)新，兒童文學(xué)專業(yè)才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（2）.

[2].方衛(wèi)平：《中國(guó)兒童文學(xué)理論批評(píng)史》，江蘇少年兒童出版社1993年8月第1版。

[3].朱自強(qiáng)：《中國(guó)兒童文學(xué)與現(xiàn)代化進(jìn)程》，浙江少年兒童出版社2000年12月第1版。

[4]王泉根主編：《中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選》，廣西人民出版社1989年9月第1版。