農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效方法

彭繼佳

【摘要】城市的快速和高度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)疑帶動(dòng)了城市中學(xué)校教育理念的深層次發(fā)展，無(wú)論是教育改革下推崇的素質(zhì)教育，還是一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，層出不窮的多種新型教學(xué)方法，城市里的學(xué)校都做到了較好的貫徹發(fā)展。但是相較之下，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)水平稍微落后，許多新穎的教學(xué)理念沒(méi)有普及，再例如多媒體教學(xué)這種需要器材的教學(xué)模式開展起來(lái)有一定難度，這就需要農(nóng)村小學(xué)教學(xué)找到適應(yīng)自己條件和環(huán)境的教學(xué)方式。本文旨在討論農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效方法，進(jìn)一步為農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶去獨(dú)特思路和特色參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀教學(xué) 教學(xué)有效方法

小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)其實(shí)是屬于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法之一，但是許多農(nóng)村對(duì)于普通話并沒(méi)有太過(guò)重視，因?yàn)樵谵r(nóng)村里同一個(gè)小學(xué)的學(xué)生很有可能都來(lái)自同一個(gè)村莊或者是鄰近村莊，大家互相說(shuō)方言也都能聽得懂，這就造成學(xué)校對(duì)普通話的不重視，繼而也不會(huì)太注重語(yǔ)文朗讀教學(xué)?？墒寝r(nóng)村的教育理念和教育設(shè)備都比較落后，暫時(shí)沒(méi)有能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式出現(xiàn)，所以還是要盡量將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

1、分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文科目的傳統(tǒng)教學(xué)方法中占有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)生詞生字，通讀一些比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)文和近現(xiàn)代文章，朗讀能夠培養(yǎng)較好的語(yǔ)感，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最主要的是要培養(yǎng)和文字的默契，朗讀就是一個(gè)很好的方法。再者說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的接觸也還沒(méi)有很深，朗讀可以進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象?？梢哉f(shuō)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。但是由于農(nóng)村的發(fā)展較為落后，有些語(yǔ)文老師在農(nóng)村生活較久，普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn)，這也一定程度上影響了朗讀教學(xué)的進(jìn)行，但最主要的還是農(nóng)村小學(xué)對(duì)于普通話的不重視，對(duì)于朗讀的不重視，又或者單純的朗讀過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

2、探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效方法

2.1積極研究朗讀內(nèi)容及作用

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提前研究語(yǔ)文課堂上需要朗讀的內(nèi)容，并思考這樣的內(nèi)容朗讀之后對(duì)學(xué)生能起到什么作用和意義，學(xué)生又能在朗讀過(guò)程中收獲到什么。教師也可以自己事先朗讀幾遍，感受一下朗讀之后的效果，是否對(duì)朗讀內(nèi)容有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

例如說(shuō)，在語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)三首》的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用朗讀教學(xué)。首先古詩(shī)文講究平仄押韻，而且古詩(shī)文中的生字、通假字會(huì)比較常現(xiàn)，朗讀的教學(xué)方法在語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中有著重要意義，學(xué)生可以通過(guò)朗讀加深對(duì)生字生詞的認(rèn)知。除此之外，古詩(shī)文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在理解上有一定出入，上課時(shí)，教師除了要對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行翻譯講解外，也要在早讀時(shí)讓學(xué)生做到‘讀書百遍，其義自見(jiàn)’，充分利用早讀時(shí)間對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行朗讀、背誦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除古詩(shī)文外，小說(shuō)類角色較多的文章也可以作為朗讀教學(xué)的內(nèi)容，教師還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們做一做拓展，用普通話和方言進(jìn)行雙語(yǔ)朗讀，比如說(shuō)四川話進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀就是朗讀教學(xué)的其中一種特色，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

2.2創(chuàng)新傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法就是讓學(xué)生用普通話將內(nèi)容一齊通讀一遍，長(zhǎng)此以往運(yùn)用這樣的朗讀教學(xué)方法，學(xué)生們只會(huì)心生厭煩。再結(jié)合教學(xué)群體小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生本來(lái)就處在一個(gè)活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣的事物的成長(zhǎng)階段，如果朗讀的教學(xué)方法只是經(jīng)年不變的枯燥朗讀，就無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生成長(zhǎng)階段接受新事物的特點(diǎn)，那么朗讀教學(xué)將會(huì)失去它固有的優(yōu)勢(shì)，繼而即便在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。這就要求農(nóng)村教師對(duì)朗讀的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

例如說(shuō)，在部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生分小組朗讀進(jìn)行角色扮演，真正的融入到課文內(nèi)容中去，從而對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解和思考。除此之外，還可以將朗讀教學(xué)和舞臺(tái)劇相融合，貼合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，先將班級(jí)里的學(xué)生分成兩組，并選舉組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配舞臺(tái)劇劇本的撰寫，以及角色扮演的演員，每個(gè)小組都要編排自己小組的舞臺(tái)劇，并且要盡可能讓小組的每個(gè)成員都投入到舞臺(tái)劇的編排里去，最后在全班進(jìn)行表演，表演的評(píng)定結(jié)果由學(xué)生自己投票產(chǎn)生。這不僅是朗讀教學(xué)與趣味舞臺(tái)劇的一種融合型的朗讀教學(xué)方法，它還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、書寫能力，從某種角度上來(lái)說(shuō)，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

朗讀教學(xué)確實(shí)是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，但是并不過(guò)時(shí)，教師應(yīng)該將該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)盡可能發(fā)揮出來(lái)，在這過(guò)程中，就需要教師用心去研究去創(chuàng)新，讓教學(xué)方法適應(yīng)被教學(xué)群體，引用新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，哪怕是在農(nóng)村，許多新穎的教學(xué)理念沒(méi)有普及、優(yōu)質(zhì)的多媒體器材資源比較匱乏，但是農(nóng)村教師也可以通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，研究出好的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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