小學(xué)語文情境作文教學(xué)的實踐與思考

趙爽

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文整個課程教學(xué)中的重點和難點，也是許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的部分，因此教師要對寫作教學(xué)給予高度重視，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握更多的寫作方法和技巧，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境作文;策略

教師在開展情境作文教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生在作文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗來創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。目的是優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的過程，提高學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的寫作素材并拓展思路。在情境語文作文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進學(xué)生寫作能力和表達能力的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文寫作課堂最大的特點就是具有較強的創(chuàng)造性。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中大膽聯(lián)想與創(chuàng)作，但是現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力和想象能力都比較薄弱，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)情境，有利于對學(xué)生的寫作能力和想象能力進行綜合訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實際是有較強的關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生想要學(xué)好語文并且在寫作課堂中提高自身的寫作能力，那么課堂就無法擺脫特定的教學(xué)情境。因此情境體驗的目標是提高學(xué)生的寫作動機，增強學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中能夠生動活潑地進行創(chuàng)作，并有效提高寫作技巧。

二、小學(xué)語文情境作文教學(xué)的具體策略分析

1.再現(xiàn)生活情境，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感

素質(zhì)教育把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在了重要的位置上，所以只要細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的內(nèi)容設(shè)計都緊密結(jié)合生活。這既是拉近學(xué)生與書本知識的主要手段，也是書本知識走進學(xué)生生活的途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合這個主旨，把生活情境引入教學(xué)中，讓再現(xiàn)的熟悉的生活場景，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，要寫一篇關(guān)于春天的作文，如果恰好是在春天，教師就不要用幾句話概括春天，要改變教學(xué)思路和方法，把學(xué)生帶出教室，帶進大自然，讓學(xué)生自己去觸摸、去感受、去聆聽春天。我們知道，學(xué)生的認知不同、經(jīng)驗不同、感受不同，他們眼中的春天千姿百態(tài)，可能是一棵樹，可能是一種聲音，可能是暖暖的太陽，也可能是輕輕吹拂的風(fēng)等。這樣既能擺脫千篇一律的作文現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和興趣，有利于提升學(xué)生寫作能力，提升課堂教學(xué)效率。

2.真實融入情境，提升學(xué)生作文立意

現(xiàn)在雖然網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，信息很豐富，可是我們知道充斥在我們眼前的，大多情況下，除了娛樂八卦就是明星生活，這些雖然學(xué)生都喜歡看，也能帶動一定的流量，但是對于學(xué)生審美培養(yǎng)，品格、意志和目標的樹立非常不利。作文寫作就要以“以文載道”的責(zé)任，傳遞正確的價值觀，營造校園與學(xué)生之間良好的、積極的氛圍。所以，作為小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)中可以結(jié)合一些實際的場景，給學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的認識。比如，國慶節(jié)，要讓學(xué)生寫一篇“我與祖國”的主題作文，那么升旗儀式就是很好的教育和感染機會：整齊的隊列，教師、學(xué)生莊嚴的神態(tài)，緩緩升起的五星紅旗，挺立的旗干，藍天，白云，初升的太陽等，這些生動、真實的場景，學(xué)生融入其中，都能受到感染，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和表達欲望，既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使他們吸收和輸出正面的、積極的能量，也有利于升華其作文立意，堅定學(xué)生人生目標，培養(yǎng)其愛國熱情。當(dāng)然，教師也可以運用一些閱兵式的視頻，或者國慶節(jié)天安門廣場上的直播視頻，這些鮮活的、有生命、有故事，熱情洋溢、激動人心的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能達到良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，要體現(xiàn)互動性

情境是在一定時間、范圍內(nèi)各種情況結(jié)合的一種情境，它應(yīng)該是活的、流動的、有溫度的。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境一定要遵循一個特征———互動性。只要學(xué)生與情境中的一些事物、內(nèi)容互動起來，并在情境中與同學(xué)、教師互動起來，無論是生活情境、學(xué)習(xí)情境，還是音樂情境、社會情境等，都能發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)教學(xué)的意義。比如，要寫一個“你印象深刻的人”，那么教師就可以為學(xué)生提供一些素材范圍，引導(dǎo)學(xué)生鎖定自己要寫的人物。如讓學(xué)生講講這個人物的特點，自己對這個人的印象。如寫某一個同學(xué)，都是同學(xué)為什么偏偏寫他。為了幫助學(xué)生提煉主題，教師也可以與學(xué)生用提問的方式互動。如你和這個同學(xué)之間發(fā)生過什么有趣的事嗎？他做過什么讓你感動的事情嗎？或者教師可以為學(xué)生組織一次活動，讓學(xué)生之間有幫助、有交流，再通過這次活動，寫寫某一個同學(xué)。這些具有互動特征的情境，符合小學(xué)生好動的天性，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升他們成文的速度和質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，基于寫作教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，基于情境作文教學(xué)探索有效的課堂教學(xué)策略，教師應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的參與意識，使學(xué)生領(lǐng)會寫作的魅力所在。開展情境寫作課堂不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達能力，還能幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識。因此，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，突出情境作文的優(yōu)勢所在，進而推動學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

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