教育信息化：初中教育發(fā)展的態(tài)勢和走向

孫靜 繆華

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，教育信息化也引起了越來越多教師的重視。作為一種先進(jìn)的教育形式，信息技術(shù)在教學(xué)中的引入不僅能夠豐富教學(xué)資源，而且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有探究性，從而落實新課程改革提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。但是在初中的信息化教育發(fā)展還存在著嚴(yán)重的不足，需要得到教師的足夠關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中;教育信息化;教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處在思維成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生開始習(xí)慣于使用邏輯思維思考問題，在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上有著很大的優(yōu)勢。因此，初中教育對學(xué)生的終身成長起到著至關(guān)重要的影響。而信息技術(shù)能夠為學(xué)生的知識自主探究提供支撐的作用，使學(xué)生可以將更多的目光放在知識形成的過程上來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧的目的。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際成長需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來開發(fā)初中教育信息化發(fā)展的路徑，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、初中教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，信息化教育資源的利用率比較低。隨著教育信息化的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注信息化教育資源的挖掘，而發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)更是為教師的信息化教育資源挖掘提供了重要的幫助。但是在實際的初中教學(xué)中，卻有很多教師依賴于固有的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，一個課件經(jīng)常會用很久，很難主動地更新教學(xué)資源，導(dǎo)致了空有資源卻得不到利用的問題。

其次，教師對信息技術(shù)的技能掌握比較單一。在現(xiàn)階段的初中教育中，還是有很多教師習(xí)慣于僅僅使用多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)教學(xué)工具，對于幾何畫板、虛擬實驗軟件等其他基技能的開發(fā)利用程度很低，導(dǎo)致信息技術(shù)并沒有真正地走進(jìn)初中課堂。

二、初中教育信息化發(fā)展的有效路徑

1.開發(fā)信息化資源，豐富備課手段

備課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而在過去的教學(xué)中，教師備課的方式一般是查閱教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)，很少使用其他的資料，導(dǎo)致即便過了多年，還是有很多教師在使用原先的資料。在教育信息化的幫助下，教師可以從教材出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)來獲取海量的備課資料，同時還可以在網(wǎng)絡(luò)上方便快捷地和其他地方的教師進(jìn)行交流，了解其他教師備課的思路，擴(kuò)寬自身的備課視角，從而得到更好的備課結(jié)果。

此外，在新課程改革的環(huán)境下，結(jié)合以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)師生共同備課。在過去，備課是教師的“個人秀”，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生有機(jī)會充分地表達(dá)出自身的意愿，才能夠讓教師真正地抓住學(xué)情來備課。因此，教師可以借助于信息技術(shù)來邀請學(xué)生一同完成備課，讓學(xué)生將自己的意見準(zhǔn)確、高效地傳遞給教師，從而使學(xué)生可以在課堂上學(xué)到自己感興趣并且需要的知識，提升備課的質(zhì)量。

2.打造多元化課堂，提升學(xué)生興趣

教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的主動參與，尤其是對正處在青春期的初中學(xué)生而言，沒有興趣的課堂很難使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效。因此，在初中教育中，教師可以利用信息技術(shù)來打造多元化的課堂，激活學(xué)生對知識的探索興趣。

比如，教師可以使用信息技術(shù)來實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。初中階段的學(xué)生還是習(xí)慣于以形象思維作為主要的認(rèn)知方式，但是我們教授的很多知識都是抽象的，難以讓學(xué)生直接接受和理解，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，但是通過利用信息技術(shù)來實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，將抽象的知識用直觀生動的圖像、優(yōu)美的音樂等展現(xiàn)出來，則可以有效地降低學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。再比如，教師可以使用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，用直觀的影像資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價信息化，優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)

在過去的初中教育中，教師大多是以結(jié)果性的評價作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)充滿了功利性，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)的快樂，因此，要想落實新課程改革的目標(biāo)，建立一個全新的教學(xué)評價機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。而信息技術(shù)在這方面同樣可以起到積極的作用，教師可以使用信息技術(shù)來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，用大數(shù)據(jù)來體現(xiàn)學(xué)生的成長進(jìn)步情況，從而給出科學(xué)的評價，讓教學(xué)評價集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感。

比如，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行檔案袋評價，用信息技術(shù)在學(xué)生每次課堂測驗中的成績、學(xué)生完成的每一個作品等以圖片、音頻等形式保存下來，在一段時間之后再進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的速度以及還存在著的缺陷?？傊?，教師要借助信息技術(shù)擁有的優(yōu)勢，使用信息技術(shù)來提升教學(xué)評價的公平性，實現(xiàn)教學(xué)評價結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化設(shè)計。

結(jié)語：在新課程改革的環(huán)境下，初中教師要對教育信息化的影響形成正確的理解，結(jié)合學(xué)生的實際成長需要，開發(fā)有效的教育信息化發(fā)展道路，讓信息技術(shù)真正地成為促進(jìn)初中教育深入改革的有效工具。教師要形成開放的教育觀念，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的獨特規(guī)律，將信息基礎(chǔ)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效地融合在一起，打造出更加高效的新型教學(xué)模式。

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