談新課改下如何做好小學數(shù)學教學工作

張廷軍

摘要：素質(zhì)教育背景下，在小學教學階段，數(shù)學學科占據(jù)重要地位，對于學生邏輯思維能力發(fā)展以及日后其他相關學科的學習均能夠產(chǎn)生重要影響，所以在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師應注重采用科學合理的措施提升教學質(zhì)量和效率?；诖?，在本文中筆者將主要針對新課改下小學數(shù)學課堂教學存在的問題與策略進行分析，希望通過本文的分析可以為廣大同行業(yè)教育工作者提供參考。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;問題;措施

隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求由單一知識型向創(chuàng)新復合型轉變，影響了學校教學的改革，數(shù)學作為一門基礎性的學科更應該加快轉變。小學作為學生的啟蒙階段，是培養(yǎng)數(shù)學綜合能力的關鍵時期，在此階段傳授給學生數(shù)學知識、數(shù)學學習方法、數(shù)學思維，將會對學生未來的數(shù)學知識學習與探究產(chǎn)生深遠的影響。受素質(zhì)教育理念的影響，教師應明確教育教學的新方向，領會現(xiàn)代化的教學觀念，實施科學的改革，實現(xiàn)以變應變，打造小學數(shù)學高效課堂。

1 調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性

在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，機械式教學方式主要是以教師為教學主導，而學生只能被動地學習。學生對抽象難懂的數(shù)學知識的學習會感覺到困難和吃力，長久下去就會感覺到數(shù)學學習比較枯燥乏味，對認識和掌握數(shù)學知識產(chǎn)生不利影響，導致逐漸失去學習興趣和積極性。在新課改具體要求下，小學數(shù)學教學方法需要創(chuàng)新，教師需要調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，圍繞學生展開教學，引導學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生全身心投入學習中。教師在逐漸改進創(chuàng)新教學方法中需要充分掌握學生的實際情況以及學生的學習特點，在滿足學生學習需求的基礎上豐富教學內(nèi)容，改進教學方式，通過問題教學、分組教學、情景模擬教學、游戲教學等激發(fā)學生的學習主動性和動力，引導學生產(chǎn)生好奇心以及探索意識，進而學生可以積極主動參與教學，主動配合教師的教學工作，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，而這營造了良好的教學氛圍，從而有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，促進學生全面發(fā)展。

2 提升學生自主學習能力

在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，教師需要注意對學生的自主學習意識和自主學習能力進行培養(yǎng)，以促使學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力得到切實提升。并且，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，應促使學生切實掌握基本的數(shù)學知識內(nèi)容，以強化學生的綜合能力，進而則可逐漸提升學生的數(shù)學學習效率。例如，在對有關于平面圖形和立體圖形內(nèi)容學習時，教師可以選擇采用開展實踐教學的方式，對學生的認知能力進行鍛煉。也就需要教師組織學生開展實踐活動，并在活動過程中鼓勵學生積極主動參與活動并進行操作。

例如，對比不同的圖形，對圖形進行測量，將一種圖形折成另一種圖形，引導學生之間相互進行分享和討論，以促使學生更加快速且有效地了解圖形基本情況，并對圖形的特點以及各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系進行掌握。之后，教師應給予學生相應的指導，幫助學生總結圖形的性質(zhì)。如對“梯形”相關內(nèi)容進行學習時，教師可以將兩個形狀大小完全相同的梯形拼接在一起，組成學生已經(jīng)熟悉并掌握的平行四邊形，并采用簡單、明確的語言對梯形轉化成平行四邊形的過程進行推導，以對學生的獨立思考起到啟發(fā)作用，也就更有利于學生對問題進行理解、分析和解決的能力得到提升，進而可以實現(xiàn)開展數(shù)學實踐教學活動的目的。

3 進行問題互動，培養(yǎng)思維品質(zhì)

數(shù)學的求知過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程，問題可謂是小學數(shù)學課堂活動的核心。因此，教師通過有效的課堂設問，促進師生之間以及學生之間的互動，以達到夯實學生的基礎知識、鍛煉思維能力的教學目的。具體而言，教師可以從以下方面著手。

第一，合理設計問題。科學的問題設計能夠有效地激發(fā)學生的求知欲，引領學生逐步提升探索的深度，引導學生思考。例如，在講解《圓的認識》一課的相關知識時，教師要堅持由淺及深的原則，設計問題鏈，如“日常生活中你見到過哪些圓形事物？”“摸一摸身邊的圓形，體會一下有什么感覺？”“圓形與我們以往所學的圖形有什么不同呢？你能用自己的話說一說什么是圓形嗎？”等，以問題為載體，引發(fā)學生思的考，帶領學生對于圓形建立深刻的認知。

第二，準確地把握提問時機。數(shù)學具有較強的邏輯性與復雜性，學生在學習過程中，難免會遇到各種思維障礙。對學生進行提問，能幫助學生消除擾亂信息，洞察數(shù)學知識的本質(zhì)。例如，在《平行四邊形面積的計算》這章節(jié)知識的學習時，面對抽象的面積推導過程，一些學生會不知從何下手。此時，教師可以借助問題進行點撥，如“平行四邊形與長方形二者面積之間存在怎樣的關聯(lián)？”“長方形的邊長與平行四邊的存在什么對應關系？”給予學生一些啟示，幫助學生打開思路，推動探究進程。值得注意的是，教師要為學生預留足夠的思考時間與空間，以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

4 結束語

綜上，在新課改教學要求下，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的學習需要以及教學內(nèi)容和教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學方法，這就需要明確小學數(shù)學教學中存在的問題以及關于新課改下小學數(shù)學方法創(chuàng)新的思考，包括調(diào)動學生數(shù)學學習積極性、完善教學引導工作、體現(xiàn)學生主體地位、營造良好的教學氛圍、應用多媒體展開教學，還需要認識到新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的關鍵要求，從而積極促進小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新改進，為提高課堂教學效率和質(zhì)量打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]尹禮萍.新課改背景下小學數(shù)學情景化教學思考[J].智力，2021（33）：82-84.