讓美工區(qū)“玩”出新模式

蘇珊珊

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園廣泛采用的一種教學(xué)活動(dòng)，其中美工區(qū)活動(dòng)更是以它多樣的形式，豐富的內(nèi)容受到了教師的青睞和幼兒的喜歡。目前越來(lái)越多的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展的活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮玩的價(jià)值，更多的是一個(gè)比較閑置的區(qū)域，因教師在美工區(qū)指導(dǎo)的少，材料比較單一或雜亂無(wú)章，成了擺放的場(chǎng)所，沒(méi)有給予幼兒創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。從當(dāng)前發(fā)現(xiàn)美工區(qū)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)看，擬定相應(yīng)的對(duì)策，以改善美工區(qū)現(xiàn)狀，讓幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中自由、自主的玩起來(lái)。因此，以貝殼特色美工區(qū)為例更新區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，以新模式組織活動(dòng)，讓美工區(qū)“玩起來(lái)，火起來(lái)”。

【關(guān)鍵詞】貝殼美工區(qū)為例 ? ?創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) ? 新模式

美工區(qū)時(shí)常是一個(gè)比較閑置的區(qū)域，又或者是給動(dòng)手能力較好的幼兒提供繪畫、剪貼的區(qū)域，而動(dòng)手能力弱的幼兒只能是在一旁觀賞，或者完全由老師控制美工區(qū)布置任務(wù)，而幾個(gè)喜歡畫畫的幼兒在區(qū)域中完成任務(wù);區(qū)內(nèi)提供的材料結(jié)構(gòu)均衡，創(chuàng)作的作品整齊劃一，成為集體活動(dòng)沒(méi)有完成的替代場(chǎng)所，很少給幼兒提供玩的樂(lè)趣，大膽創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

基于以上美工區(qū)普遍存在的問(wèn)題，跟隨著課改的腳步，我們又該如何更新美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)，尊重個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓其在美工區(qū)享受玩的樂(lè)趣，體驗(yàn)美的感受;因此，以貝殼為特色的美工區(qū)為例，以新的模式創(chuàng)設(shè)區(qū)域，以新的思路讓美工區(qū)活動(dòng)“玩起來(lái)”。

一、玩什么——確定玩的內(nèi)容

貝殼苑是一間以海島特色——“貝殼”所打造的特色美工區(qū)，跟著課改的腳步，我們將隔區(qū)改為通區(qū)，拓寬活動(dòng)空間，在貝殼特色的美工區(qū)活動(dòng)中為滿足不同能力幼兒的需求，在空間設(shè)置上分成由易到難的三塊流程區(qū)塊：“打形區(qū)”、“制作區(qū)”、“完善區(qū)”讓幼兒在玩貝殼中感受美，在玩貝殼中表現(xiàn)美。

二、用什么玩——選擇玩的材料

材料是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的橋梁，在玩轉(zhuǎn)貝殼的美工區(qū)活動(dòng)中，我們根據(jù)不同區(qū)域以及幼兒的需求，創(chuàng)造性地利用置物架建立“材料倉(cāng)庫(kù)”，多樣化的材料滿足幼兒玩創(chuàng)的需要，從而真正發(fā)揮玩的價(jià)值。為此，針對(duì)材料的投放我們進(jìn)行了研討，區(qū)分材料的種類，深研主材料的創(chuàng)造性、試驗(yàn)工具材料的安全性，篩選輔助材料的可操作性。開(kāi)啟玩材料的之旅。

1. 玩各式各樣的貝殼材料

基于我們對(duì)貝殼資源的了解，將貝殼引進(jìn)美工區(qū)作為特色材料，將其成為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎(chǔ)。比如有扇貝，花蛤、釘螺、黑螺、蚶殼等等具有一定獨(dú)特性的貝殼。在美工區(qū)活動(dòng)“有趣的貝殼”中，教師提供單一的貝殼，讓幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)貝殼，穿貝殼，磨貝殼、敲貝殼，萌發(fā)對(duì)玩貝殼的樂(lè)趣。

2. 玩多樣精細(xì)的輔助材料

輔助材料能幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自己的想法，是創(chuàng)作更加完整、豐富和精美。

比如：紙盤、毛茛、彩珠、麻繩等等，在制作好的貝殼作品中，有時(shí)恰到好處地運(yùn)用這些材料能呈現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果。

3. 玩適宜特殊的工具材料

幼兒的各種創(chuàng)作活動(dòng)都離不開(kāi)行營(yíng)的工作，為幼兒提供適宜的工具能使他們的活動(dòng)更加順利，根據(jù)不同的小區(qū)域我們?cè)诖蛐螀^(qū)工具可提供橡膠錘子、電磨具、磨砂紙、磨棒等，從安全的角度去研討和篩選，經(jīng)過(guò)親自試用和觀摩后投入?yún)^(qū)中，引導(dǎo)幼兒熟練使用特殊工具，在打形區(qū)里體驗(yàn)敲、錘、磨的樂(lè)趣。滿足幼兒現(xiàn)階段精細(xì)動(dòng)作和技能的需要，讓幼兒面對(duì)有挑戰(zhàn)的創(chuàng)作時(shí)，在特殊工具的輔助下玩出不一樣的貝殼作品。

三、怎么玩——組織玩的策略

1. 混齡走區(qū)

混齡走區(qū)就是年齡不同的幼兒在同一個(gè)時(shí)間段可以自主選擇自己喜歡的班級(jí)進(jìn)班區(qū)域活動(dòng)，依據(jù)《指南》指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”我們嘗試打破班級(jí)界限從同齡擴(kuò)大到異齡，進(jìn)行混齡美工區(qū)活動(dòng)。貝殼特色的美工區(qū)用“以大帶小”的方式進(jìn)行走區(qū)，走班活動(dòng)，幼兒在打形區(qū)里敲磨捶打，在與特色工具的交互作用里，萌發(fā)對(duì)玩貝殼的興趣。也可以在制作區(qū)、完善區(qū)自主游戲。

2.微課預(yù)習(xí)

在信息技術(shù)時(shí)代，我們每個(gè)人都緊跟著時(shí)代的潮流，開(kāi)啟微課的制作的技術(shù)，眾所周知，“微課”是以視頻為主要載體，它的顯著特點(diǎn)就是“短小精悍”，通常設(shè)置在3—10分鐘左右，時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精簡(jiǎn)突出指導(dǎo)重點(diǎn)，明確指導(dǎo)目標(biāo)。

3.因材施教

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有獨(dú)特的思維方式，興趣愛(ài)好，有獨(dú)特的對(duì)

事物的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如《指南》中提到：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒”。因此，考慮到每個(gè)幼兒的能力差異，依據(jù)：“因材施教”的原則，在創(chuàng)美活動(dòng)中伴隨著幼兒自主性活動(dòng)，教師勢(shì)必要分層指導(dǎo)，讓幼兒在自身不同水平的前提下相對(duì)不同能力的提高。

四、玩的如何——分享玩的樂(lè)趣

每位幼兒心里都有一顆美的種子，在幼兒貝殼創(chuàng)美活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒分享交流，有效地相互指導(dǎo)，讓其成為活動(dòng)的主體。在此，我們可以采用與同伴交流。在貝殼美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，為幼兒創(chuàng)造輕松和些的交流氛圍，促進(jìn)幼兒大膽自主地表達(dá)，相互欣賞，能大膽地描述在活動(dòng)中的感受，介紹自己作品的制作過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在相互交流， 把自主學(xué)習(xí)的效益最大化。

總之，讓美工區(qū)活動(dòng)變得好玩，打破以往單一的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)，打造富有特色、主題式的美工區(qū)新模式，讓幼兒在自主玩的過(guò)程中玩出創(chuàng)意，讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的智慧，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】

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