讓課外閱讀成為低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”

王娥

摘要：閱讀作為人們獲取知識(shí)的一種重要途徑，尤其對(duì)于文學(xué)類的科目，于都更是尤為重要。而對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀不但能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提升，也能夠在閱讀過(guò)程中提升對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)于閱讀的興趣。本文就課外閱讀對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;課外閱讀;

在當(dāng)今信息化發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品的普遍性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀越來(lái)越少，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，不愿意進(jìn)行課外閱讀，更愿意對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行游玩，不但不利于學(xué)生知識(shí)的積累，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效文學(xué)素養(yǎng)積累。對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的熟練掌握，無(wú)法切實(shí)有效的對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升，也不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效累積，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的更急一步掌握，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行提高，注重日常文學(xué)積累，從而有效的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)這一重要時(shí)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能夠使學(xué)生之后的成長(zhǎng)中受益無(wú)窮。學(xué)生能夠在這一時(shí)期進(jìn)行有效的閱讀，便能夠在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行理解與拓展，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣至關(guān)重要，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，如何在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)，讓課外閱讀能夠成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”，下文對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)對(duì)策略來(lái)重點(diǎn)闡述。

課外閱讀在低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)文作為一門(mén)人文精神學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人生發(fā)展的重要過(guò)程中，在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)將主要的精力投入到課本與作業(yè)中，而是能夠進(jìn)行切實(shí)有效的課外閱讀。小學(xué)的語(yǔ)文教材，不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)所需知識(shí)的要求，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。在這一重要的成長(zhǎng)階段，怎樣進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)名著與百科知識(shí)的攝取，便成為了學(xué)生閱讀的重要要求。課外閱讀能夠有效的滿足學(xué)生的需求，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的更進(jìn)一步的了解與掌握，并且在閱讀過(guò)程中能夠積累自身的文學(xué)功底，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有話可講，且寫(xiě)出的文章能夠有深度。同時(shí)課外閱讀能夠幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)成果，使學(xué)生的想法更加豐富，在閱讀中加深自己的文化內(nèi)涵，因此課外閱讀時(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是不可或缺的重要一環(huán)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可能是由課外讀物的插畫(huà)或圖片產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)課外閱讀也能夠?qū)φn堂閱讀枯燥無(wú)味的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到快樂(lè)，在課外閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，在閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行了解，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課外閱讀在低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多種形式，提升學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣與熱愛(ài)，從而加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的成果。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，因而教師要能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外讀物的有效選擇，能夠根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展情況和興趣方向進(jìn)行課外讀物的選擇，同時(shí)兼顧學(xué)生的心理和性格特性，在進(jìn)行讀物的選擇時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的吸引，實(shí)現(xiàn)讀物的簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生在閱讀中能夠體會(huì)到樂(lè)趣，能夠?qū)ψx物更進(jìn)一步的閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可能對(duì)于課外讀物的文字不能夠完全的掌握，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些簡(jiǎn)單易懂的故事、漫畫(huà)書(shū)籍，能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中愿意對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容及寓意進(jìn)行深入了解，對(duì)自己無(wú)法理解的文字或內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的了解，使學(xué)生的求知和探究精神的到啟發(fā)，從而幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

教師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，也可以將教材與課外讀物相結(jié)合，通過(guò)課本中有趣的文章給學(xué)生進(jìn)行拓展，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的推薦，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，加深對(duì)于課本文章的理解，同時(shí)由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，所以教師在進(jìn)行文章推薦時(shí)要能夠以小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇讀物不要過(guò)于的古板與單一，能夠使讀物是圖文結(jié)合的形式，從而能夠激發(fā)學(xué)生的童趣，促進(jìn)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的幫助。

同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，進(jìn)行小組之間的合作閱讀。在進(jìn)行小組閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，在閱讀中互相交流。并且能夠幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多方面的理解，通過(guò)小組之間的討論，對(duì)文章進(jìn)行更進(jìn)一步的認(rèn)知，使學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課外閱讀的效率與質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：課外閱讀在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生閱讀量和閱讀質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。因而如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)便成為教師優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)時(shí)可能會(huì)遇到各種困難，但是教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的培養(yǎng)。使課外閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”。

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