小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)

陳秋宜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生踏入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后需要接觸的第一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。并且，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文也一直占據(jù)著較高的位置。在小學(xué)六年級(jí)階段，學(xué)生已逐步脫離稚嫩期，準(zhǔn)備進(jìn)入青春期。教師所采取的教學(xué)方式、理念以及原則都需要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，以此才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的階段轉(zhuǎn)化需求，為學(xué)生的發(fā)展提供穩(wěn)定支撐保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí)教學(xué);教學(xué)途徑

前言：素質(zhì)教育理念最直接的體現(xiàn)學(xué)科就是語(yǔ)文。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自身的表達(dá)能力、邏輯能力。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。六年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)與初中的重要轉(zhuǎn)折銜接點(diǎn)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生較高的影響。教師需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)輔助，幫助學(xué)生打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性以及直觀性比較強(qiáng)。所以，教師可以借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生直觀的展示教材中所描述的場(chǎng)景或者文章背后的相關(guān)信息，以此夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

六年級(jí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)是小學(xué)領(lǐng)域的高年級(jí)學(xué)生，但由于年齡的影響，仍舊會(huì)以自己的形象思維以及主觀思維去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師需要尊重學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，以直觀具體的形式為學(xué)生構(gòu)造教學(xué)情景，利用情景將抽象的知識(shí)直觀化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解掌握。

二、師生互動(dòng)，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

教學(xué)并不是教師單方面的行為，而是師生雙向的互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)綜合性的體系，其中包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，并且二者缺一不可。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把教學(xué)大綱中的任務(wù)以及教材中的知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在接收到知識(shí)之后，借由自己的指導(dǎo)，逐步將其內(nèi)化，并建構(gòu)全新的知識(shí)體系。教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，人格完善性以及心理健康狀態(tài)。所以，教師需要正確看待教學(xué)的作用，通過(guò)與學(xué)生之間的合理互動(dòng)，穩(wěn)定師生共同體教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此提高教學(xué)有效性。

在課堂上，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，也可鼓勵(lì)學(xué)生與自己的同學(xué)之間進(jìn)行討論分享，借由不同的思維以及問(wèn)題分析的角度，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維客觀思維以及邏輯思維。所以，教師可以有效融入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，以此真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了把課堂變成是自己一個(gè)人的獨(dú)角戲，會(huì)采取傳話(huà)或者獨(dú)白的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施單向引導(dǎo)。但在有效教學(xué)理念下，這一單向引導(dǎo)需要轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)。教師需要加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，互動(dòng)性，也需要在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，挖掘?qū)W生的生成性資源，提高教學(xué)的有效性。

在現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)上，教師由原本的管理者單方面教育者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、參與者。其需要站在平等和諧的班級(jí)氛圍內(nèi)，與學(xué)生展開(kāi)直接交流，通過(guò)傾聽(tīng)、互動(dòng)以及反思，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，打造高效課堂。

例如，在引導(dǎo)六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的寫(xiě)作主題。如助人為樂(lè)，尊師重教，堅(jiān)持不懈等。然后，根據(jù)主題與學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的交流，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，在自己的生活中是否出現(xiàn)過(guò)與這些主題相類(lèi)似的事跡，自然而然的把學(xué)生的生活引入到情境中。站在心靈角度上，對(duì)學(xué)生形成有效疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[1]。并且教師一定要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)教育以及激勵(lì)教育。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已逐步脫離稚嫩期，進(jìn)入青春期。對(duì)于老師的肯定，他們會(huì)表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的渴望。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師需要先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然后以問(wèn)題引導(dǎo)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你還有沒(méi)有其他的看法，你覺(jué)得還可以從哪些角度切入？”利用類(lèi)似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自己的答案。這一方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究思維，自主學(xué)習(xí)思維，在和諧愉悅的氛圍內(nèi)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新形式，加深體驗(yàn)

教學(xué)方式以及教學(xué)形式是會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。在六年級(jí)階段，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人性格會(huì)逐漸明顯，學(xué)生之間的差異也會(huì)越來(lái)越大。所以，教師需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)的形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性、豐富性。

例如，在講解《北京的春節(jié)》這篇文章之前，教師可為學(xué)生布置一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)，收集一些與家鄉(xiāng)春節(jié)相關(guān)的圖片或者文字視頻等資料。在課堂上，利用多媒體技術(shù)與其他同學(xué)交流，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面以及人文意識(shí)。在這一前提下，趁熱打鐵，引入文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生相互對(duì)比，以此讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，升華語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

結(jié)論：綜上，六年級(jí)的學(xué)生作為小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生，無(wú)論是習(xí)慣、能力，還是思維，都已經(jīng)逐漸穩(wěn)定。并且，六年級(jí)的學(xué)生會(huì)面臨著一定的升學(xué)壓力，所承擔(dān)的學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)較為繁重。教師需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方式，有針對(duì)性地為學(xué)生提供教學(xué)輔助，強(qiáng)化學(xué)生能力。一方面，教師要通過(guò)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及師生互動(dòng)模式的構(gòu)建，降低學(xué)生緊張感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí);另一方面，教師要通過(guò)不同的教學(xué)形式，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提升學(xué)生水準(zhǔn)，促使學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡兆釷.小學(xué)語(yǔ)文中六年級(jí)課堂中有效教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（03）：260.