聚焦奧數(shù)教學 助力思維發(fā)展

張潔瀅

摘要：在小學中高段學生拓展思維能力的應(yīng)用研究過程中，對于教師而言，將會徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，以幫助小學生的思維能力提升為主要視角來開展奧數(shù)課堂，同時豐富教師課程開發(fā)的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。實踐過程中可發(fā)展學生智力，鍛煉學生思維，選拔具有特殊數(shù)學能力的人才，對一般學生也可以通過拓展題開拓思維，共同發(fā)展。同時，將累計到一系列的培訓方法與試題，家校合作的教學，學生的思維能力得到質(zhì)的飛躍。本文就針對小學奧數(shù)對中高段學生思維能力提高的方法與策略展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：小學奧數(shù);思維能力;方法策略

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中提出了"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"的課程基本理念，而常規(guī)的課堂只適用于大部分學生，無法滿足有特殊學習能力的數(shù)學人才，不利于學生的個性發(fā)展。而奧數(shù)則是一場學生們進行素質(zhì)教育的一場高級學科知識比賽。它特別注重對學生能力的培養(yǎng)，內(nèi)容寬泛，命題新穎，思路開闊，對于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及發(fā)散性思維的鍛煉都具有很大的指引意義。此次研究針對學有余力且對數(shù)學感興趣的學生，通過以"發(fā)展學生的智力，鍛煉學生思維，選拔具有特殊數(shù)學能力的人才"為目的， 開展基于單元整體教學的拓展課程的教與學，試題的編制及如何更有效地提升學生思維能力的實踐研究。

我們五年級的數(shù)學小組團體將充分利用所學課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對五年級小學生的思維能力拓展培養(yǎng)訓練工作作為重點。對于教師而言，將會徹底改變傳統(tǒng)的課堂模式，以幫助學生對于思維能力的提升為主要目標的課堂進行教學，其次，可以豐富小學教師對于拓展性課程開發(fā)實踐經(jīng)驗，一定的程度上增強和提高小學教師的理論和專業(yè)素養(yǎng)。實踐過程，可發(fā)展學生的智力，鍛煉學生思維，選拔具有特殊數(shù)學能力的人才，對一般學生也可以通過拓展題開拓思維，共同發(fā)展。同時，將累計到一系列的培訓方法與試題，家校合作的教學，學生的思維能力得到質(zhì)的飛躍。

本文通過探討小學奧數(shù)如何從教師教學、學生學習、教材及練習的處理、知識競賽等方面提高學生的思維能力，以小學五年級學生作為案例進行探究。首先我們針對五年級學生、家長開展了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53%的學生對奧數(shù)學習感興趣，45%有學習奧數(shù)的經(jīng)歷，66%認為學習奧數(shù)有困難;45%的家長認為孩子學習奧數(shù)能提高思維，80%以上家長鼓勵孩子學習奧數(shù)。通過分析總結(jié)了以下進行奧數(shù)學習的必要性：

一、“大眾數(shù)學”無法滿足不同層次學生的需求

當前小學階段涉及內(nèi)容還是基本的數(shù)學理論知識，相關(guān)的測驗試題也相對簡單。為了照顧大多數(shù)學生的學習能力，課程設(shè)置都采用“大眾數(shù)學”，而奧數(shù)的學習恰恰能夠滿足他們在更高級別的層次上進行學習的欲望。除了能夠調(diào)動和提高學生學習積極性外，還是發(fā)展學生思維能力的有效途徑。

二、學生所處階段的學習特征正是提高思維能力的黃金期

中高段學生處于思維活躍的關(guān)鍵時期，補充對學生的奧數(shù)進行學習，將極大地促進其腦力的運用與開發(fā)，數(shù)學思維得到鍛煉，拓寬他們的眼界與視野，豐富他們的思想，擴展他們所學的知識面。經(jīng)過奧數(shù)訓練之后，學生在參加數(shù)學專業(yè)課程的學習中會更加輕松，也能為更高水平的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，通過對奧數(shù)的運用與學習，能夠促使學生在心理方面取得優(yōu)越感。同時也幫助他們加強自信，有利于培養(yǎng)他們善于獨立思考的良好習慣。

在充分認識奧數(shù)教學價值的基礎(chǔ)上，從近期調(diào)查結(jié)果入手，對其存在問題我提出了以下幾個方面的教學對策：

一、開展多樣化的奧數(shù)教學，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展

考慮到奧數(shù)難度與學生認知水平的沖突，我們把奧數(shù)層次也分成了兩大方向，一個奧數(shù)難度是開設(shè)于奧數(shù)班進行專門的教學，另一種形式是則是把奧數(shù)的難度以拓展題的方式運用到在日常的教學中，兩者同時實現(xiàn)了學生思維能力提高的最大化。我校對五年級學生專門開展了為期兩輪的素質(zhì)能力測試，選拔出有特殊學習能力的人才進行系統(tǒng)的奧數(shù)教學，同時在日常的數(shù)學課堂中，學生通過每日一題拓展題、數(shù)學廣角等方式進行訓練，老師在課堂上進行拓展題的指導與講解，逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的教學模式規(guī)范。

二、以興趣為導向的小組合作模式開展奧數(shù)教學

興趣激發(fā)是影響學生思維和學習的主要動力因素之一，則要求學生以小組方式進行展開學習，由個別具備數(shù)學能力的學生帶動各班學生積極參與其中，充分調(diào)動小組奧數(shù)的研究興趣和學習積極性。課堂上每一個問題的表達都呈現(xiàn)得富有趣味性，恰當?shù)赝ㄟ^提出一些實際問題來啟發(fā)學生的積極思維;課后，對于有利于學生在分析和解決實際問題時可能會出現(xiàn)的各類困難應(yīng)該給予恰當?shù)妮o助和指導。

三、巧用單元整體教學以提高學生思維能力

基于單元整體教學的教學設(shè)計和拓展思維能力課程相結(jié)合，教師對五年級的知識點進項有效整合和理清聯(lián)系，并系統(tǒng)地整理成教學設(shè)計。有效培養(yǎng)學生對知識體系的橫向和縱向結(jié)構(gòu)的把握，對相關(guān)的知識點能融會貫通地使用，并促進學生能主動用。

四、編制生活化題庫，定時進行素質(zhì)能力測試反饋

我校老師自主編寫了一套奧數(shù)講義專門對奧數(shù)班學生進行培訓，同時也編寫了兩套習題進行檢測，一套是小學奧數(shù)學生素質(zhì)能力測試題，一套是小學數(shù)學拓展題，重點指導學生如何運用不同的方法來檢驗問卷中題目的條件，解題的方法，運算過程中的正確性，培養(yǎng)他們具備自主反思、自我檢查、自己評價等綜合素質(zhì)。

五、家校合作，助力學生思維發(fā)展

我校專門設(shè)立了一個家校溝通群，實時的對學生的學習情況進行反饋，這對我們的工作開展創(chuàng)造了一個有利條件，同時也讓家長對學校有更多的歸屬感。