新課程改革背景下高中英語教學的思考

于曉娜

摘要：隨著新課程改革工作的有序開展，高中英語教師也開始引入多種全新的教學方法希望能夠滿足新課程改革的要求，而從這方面來看，傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的問題和誤區(qū)，這也將導致課程改革工作存在著表面化和形式化的問題。本文就從新課程改革背景之下高中英語教學之中存在的問題出發(fā)，探究了提升高中英語教學有效性的多種方法和策略，希望能對高中英語教學水平的提升起到應有的促進作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教學

一、新課程改革背景下高中英語教學存在的問題

在新課程改革進程之中，雖然高中英語教學水平得到了一定的提升，然而其中依然存在著一定的問題。首先來看，教師在教學過程之中并沒有做到角色的轉(zhuǎn)變，依然是課堂的主宰，學生需要在學習過程之中跟隨教師的思路，導致學生學習之中存在著一定的被動性。教師的教學方法也存在著相對落后，教學理念也較為陳舊，這也對于強化學生合作能力和自主探究能力也造成了一定的阻礙。除此之外，教師在高中英語課堂之中沒有引入更加多元化的英語教學資源，這也導致新課程改革工作的具體要求無法落實到實處，導致高中英語教學改革工作不夠徹底問題的產(chǎn)生[1]。

二、新課程改革背景下高中英語教學的有效策略

（一）實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程改革背景之下，高中英語教師應該認識到自身的崗位職責，并不斷轉(zhuǎn)變自身角色，從過去單向傳遞知識轉(zhuǎn)變成為學生知識學習的引導者和監(jiān)督者。這種角色的轉(zhuǎn)變有利于學生與教師形成學習共同體，學生知識學習的被動性將得到有效的減少，學生會以更加積極主動的狀態(tài)投入到英語知識學習之中，有效掌握英語知識的學習方法和應用技巧。教師也應該對學生的行為進行積極的觀察，不斷引導學生制定完善的學習計劃，強化學生的學習能力，通過階段性教學成果的檢查幫助學生分析問題和解決問題。

舉例而言，在學到《Natural disasters》這一單元時，這一單元的教學目標在于讓學生掌握本單元的重點詞匯與短語使用方法，明確代詞引導定語從句語法的應用方式，而作為教師也應該不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己從過去全面主導課堂的角色之中擺脫出來，成為學生的合作者，要求學生在學習過程之中對rescue，damage等重點詞匯進行理解和記憶，對于閱讀素材和課后練習進行分析，并要求學生展示自己的學習成果，說說自己在學習過程之中遇到過哪些問題，教師要從教學重點和要點的角度，幫助學生分析解決問題的有效方法和策略。在這種教學模式之下，學生將成為英語課堂的主人，教師的引導作用也將得到充分發(fā)揮，從而使高中英語教學有效性得到全面提升。

（二）強化學生自主學習英語的能力

在新課程改革的背景之下，教師應該不斷強化學生自主學習英語的能力，讓學生能夠在英語知識學習之中以自主探索，自行制定學習規(guī)劃的方式，自己去獲取英語知識，掌握英語知識的應用方法，強化學生英語知識的遷移能力。作為教師在這個階段應該能夠不斷的傳遞英語自主學習的技巧，并組織多元化的教學活動，幫助學生消化和吸收英語知識，進一步強化學生的自主學習能力，為學生英語學科核心素養(yǎng)的不斷提升提供良好的保障。

比如說在學到《Travelling around》這一單元時，這一單元的教學目標在于引導學生探討如何為旅行做準備，以英語制定旅行規(guī)劃，強化學生的合作學習意識和英語思維能力，讓學生能夠通過現(xiàn)在進行時也就是be doing去制定計劃。教師在教學過程之中也應該通過多種英語教學資源的展示，引導學生聯(lián)系自己的實際生活，以英語表達自己想去的地方，這些地方有哪些景色，想去這里旅游應該做出哪些準備，從而使學生能夠感受到英語知識學習的魅力，進一步強化學生自主學習英語知識的能力和意識。

（三）豐富高中英語教學內(nèi)容

高中生的英語思維已經(jīng)初步形成，而作為教師，想要達到新課程改革對于英語教學的具體要求，也應該不斷豐富高中英語教學的內(nèi)容，引入多種課程之外的教學資源，強化課堂內(nèi)外知識的聯(lián)動作用，啟發(fā)學生的英語思維，完善學生的知識體系，進而使高中英語教學活動的開展能夠達到預期的教學目的和教學要求，促進學生英語知識綜合運用能力的不斷提升[2]。

以《Languages around the world》這一單元的教學為例，這一單元的教學目標在于引導學生從閱讀素材之中提煉關(guān)鍵信息和核心觀點，從而理解閱讀素材的創(chuàng)作目的，找到閱讀素材之中的隱含條件，梳理素材之中事件的起因經(jīng)過和結(jié)果，從而對于閱讀素材的主題和內(nèi)容進行深入的分析。而作為教師，在基礎教學活動之上，也可以為學生引入課外的閱讀素材，要求學生以本堂課程reading and thinking部分的學習方法，分析課外閱讀素材之中蘊含的文化機制，從而使學生能夠掌握以所學知識和方法探究課外英語閱讀素材的策略，進一步強化學生的閱讀能力，促進學生跨文化交流水平的不斷提升。在豐富的英語教學內(nèi)容之下，學生的思維也將更加開拓，學生的英語學習熱情也將得到充分激發(fā)，學生的知識綜合運用能力也將達到新課程改革的具體要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革工作的全面開展，高中英語教學也應該從傳統(tǒng)的知識灌輸模式轉(zhuǎn)變成引導學生自主學習模式之上，而這也就需要高中英語教師能夠做好角色轉(zhuǎn)化工作，將學生放在學習的主體地位之上，不斷豐富高中英語的教學內(nèi)容，從而為學生帶來更加良好的學習體驗，推動高中英語教學有效性的不斷提升。

參考文獻

[1]徐潔. 新課程改革背景下高中英語教學的思考[J]. 文淵（高中版），2021（2）：1707.

[2]馬宏. 新課程改革背景下高中英語教學的思考[J]. 中外交流，2020，27（30）：399.