探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

徐艷玲 黃丹

摘要：傳統(tǒng)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下逐漸將弊端暴露出來。小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，更是要與時俱進，不斷地在探索中取其精華去其糟粕并不斷推陳出新。本文主要對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革這一理念的提出，促使教學(xué)的重心出現(xiàn)了偏移。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新進度卻受到了很多因素的影響改革進度并不理想，而且，對小學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。所以，怎樣將數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做到適應(yīng)教育需求，不斷創(chuàng)新，使得課堂給人耳目一新的感覺，讓學(xué)生有足夠的動力去學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效率，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力顯的尤為重要。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細、具體。教師要先對新課改有個明確的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容進行更深入的解讀，才能夠更好地完成教學(xué)工作。在教師周密的課程安排設(shè)計之下，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和合理性。明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至喜歡上數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會有所提高，數(shù)學(xué)邏輯性、數(shù)學(xué)思維也會隨之增強。

在課堂教學(xué)中，始終牢記學(xué)生是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為課堂的主體，以教為主，通過教師的講述，學(xué)生被動的接受知識點，在這樣的情況下，學(xué)生屬于被動的接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并不理想，并且，這樣的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。新課改中明確提出，數(shù)學(xué)課程的開展要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生去展開數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂上的主人[1]。因此，教師在教學(xué)過程，要對課堂教學(xué)的策略進行調(diào)整，教學(xué)理念也要推陳出新，緊跟課改要求，與時俱進。教師在課堂上要多與學(xué)生進行互動，通過與以往不同的教學(xué)手段增進與學(xué)生之間的情感交流?；诖?，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性將會被教師帶動起來，學(xué)生會逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于探究關(guān)于數(shù)學(xué)中更多的奧秘。長期以往，數(shù)學(xué)邏輯思維會在學(xué)生的腦海中逐漸形成。

注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加重視的是知識的傳授過程，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往會會忽視掉，這一理念與新課改所提出的概念不同。所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對以往的教學(xué)方式進行調(diào)整，多給學(xué)生機會，讓他們多一些舞臺能夠展示自己的才華，從而達到對學(xué)生能力提升的效果。為了能夠更好地激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，教師在課堂教學(xué)過程要營造課堂氛圍。在活躍輕松的氛圍下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，學(xué)生感覺有趣則會去熱愛，這樣就會讓學(xué)生不抗拒學(xué)習(xí)，甚至?xí)胍鲃臃e極的去探索學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)成長的過程，難免會遇到一些困難，遇到這樣的情況，教師也不要急于講解問題，而是要讓學(xué)生先自己思考嘗試解決，經(jīng)過自己思考，小組討論之后如果還是沒有得出解決方法，教師再對問題進行引導(dǎo)，給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生將問題剖析解決。通過長時間的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主解決問題等能力都會得到一定的進步，最終形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

課堂導(dǎo)入生動有趣，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入的效果對整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量都有直接的聯(lián)系，在上課前，教師對導(dǎo)入精心設(shè)計可以有效的加快學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了能夠更好地提高導(dǎo)入的效果，教師可以提高導(dǎo)入的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一課時，引用“孫子算經(jīng)”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后，再向?qū)W生提問：你們知道籠子里有幾只雞和幾只兔子嗎？你們知道孫子是怎么算出來的嗎？這時候，調(diào)動學(xué)生思考，有的學(xué)生可能會回答它的想法，教師學(xué)生說的所有答案和計算的方法記錄下來，再通過小組討論等方式對黑板上記錄的答案進行驗證分析，答案可能不會一次猜對，原因是數(shù)字太大，對于學(xué)生來說計算起來有些困難[2]。為了降低難度，教師可以將數(shù)字改成小一點的再讓學(xué)生進行計算。在這個過程，學(xué)生可以積極的參與到課堂討論，通過一次次的驗證，學(xué)生將會分析問題的方式，并得到正確答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)課本內(nèi)容，教師進行正確的引導(dǎo)，通過課本知識的學(xué)習(xí)，不斷延伸拓展學(xué)到更多。在課本上的內(nèi)容終歸是有限的，可能對于好奇心強的學(xué)生來說，沒有辦法充分的滿足他們的需求，所以，教師要不斷豐富自身，為拓展學(xué)生的知識面做準(zhǔn)備[3]。在教學(xué)的過程中，需要教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更好。如“觀察物體”的學(xué)習(xí)過程，為了把抽象的知識讓學(xué)生更容易接受和理解，教師就要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生理解。教師可以引用古詩《題西林壁》，讓學(xué)生感受詩中的風(fēng)景，明白從不同的角度，人們所看到的景物會發(fā)生變化。再讓學(xué)生動手制作長方體、圓柱體等，以小組的形式進行觀察討論分享，從不同的角度觀察，你都看到了什么。因為學(xué)生之間的差異性，所以，不能保證每一位學(xué)生的答案都是正確的。因此，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生尋找到問題的所在，避免在今后遇到相同問題時再出現(xiàn)同樣的錯誤。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會進一步加深認(rèn)知水平，通過新的教學(xué)方法能夠更有趣、更直觀、更生動的讓學(xué)生牢記知識點。

總結(jié)：在新課改實行之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中要及時的調(diào)整和更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。使用生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解和接受需要掌握的課堂內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]晁春梅.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（50）：79.

[2]屈振秀.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（50）：82.

[3]呂會會.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程，2021（47）：158.