小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)段口語交際能力

何梅

摘要：隨著人們的生活水平日漸提高， 口語交際的能力也隨著時代的發(fā)展變得越來越重要。因此， 在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 越來越多的教師都將教學(xué)重點慢慢轉(zhuǎn)移到現(xiàn)階段小學(xué)生的口語交際能力中。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析， 在分析的基礎(chǔ)上提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的主要策略， 進(jìn)而為日后小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語能力的提升奠定了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?口語交際能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中， 教師在傳授知識給小學(xué)生的時候要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)， 找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點， 并在教學(xué)的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的口語交際能力。在現(xiàn)代的社會中， 口語交際能力顯得越來越重要。無論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中都少不了進(jìn)行口語交際， 所以教師在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力， 進(jìn)而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供有力的保障。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 重視口語交際能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變考試為主的應(yīng)試教學(xué)， 樹立“以生為本”的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 很多教師都將教學(xué)重點放在小學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)上， 以便應(yīng)對一些日?？荚嚭推谀┛荚嚒＿@種狀態(tài)下的閱讀教學(xué)就成為了一種形式上的教學(xué)， 不能在真正意義上提高小學(xué)生的口語交際能力和文章的閱讀水平。因此， 在現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)中， 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 樹立“以生為本”的教學(xué)理念， 將教學(xué)重點慢慢轉(zhuǎn)移到小學(xué)閱讀教學(xué)的口語交際中。在小學(xué)語文課堂中實行閱讀教學(xué)就是教育時代發(fā)展的需求， 利用教學(xué)閱讀不僅可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力還可以讓小學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的寫作能力。

（二）轉(zhuǎn)變分模塊教學(xué)的基本觀念

從教學(xué)中， 教師就可以感受到閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說是一個重要的組成部分。針對文章， 首先教師就要讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀， 在閱讀的過程中找到文章所要表達(dá)的含義。隨著新課標(biāo)的深入， 現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的課本也進(jìn)行了一系列的改革。在過去的語文課本中會出現(xiàn)“交際模塊”， 很多教師誤解了這個模塊的含義， 認(rèn)為這個模塊的知識點沒有實際的意義， 很多時候一帶而過。針對這種狀況， 教師就要轉(zhuǎn)變方式， 教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生多多練習(xí)口語交際模塊的內(nèi)容， 并針對交際內(nèi)容進(jìn)行深入分析， 從身邊中的一些小事中找到相似的情境。

二、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

（一）營造民主的課堂教學(xué)氛圍

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 教師首先要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的教學(xué)氛圍。小學(xué)生還處于孩提時期， 很多小學(xué)生具有與眾不同的想象力， 并對一些沒有見過的事物非常感興趣。所以， 教師在教學(xué)的時候就要利用小學(xué)生的這個特點， 進(jìn)行深入教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級下冊《絲綢之路》一課時， 為了鍛煉小學(xué)生的閱讀能力， 首先教師可以讓小學(xué)生在座位上自己將這篇文章讀一遍， 針對小學(xué)生閱讀的內(nèi)容， 教師可以為小學(xué)生拓展一些新知識。這不僅可以開拓小學(xué)生的知識面， 還可以滿足小學(xué)生對于絲綢之路的好奇心。同時教師還可以利用多媒體為小學(xué)生找出一些絲綢之路的圖片和影視片段， 讓小學(xué)生可以更加真實的認(rèn)識到絲綢之路的情境。小學(xué)生看完絲綢之路的視頻， 便會對絲綢之路有了更深刻的印象， 在接下來的閱讀中就能夠更加深入地理解課文。

（二）在課堂中開展口語交際的情景對話、情境表演

現(xiàn)階段有很多小學(xué)生和教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 對于口語交際沒有太多重視， 也就對閱讀教學(xué)不感興趣。因此， 教師在教學(xué)的過程中首先要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在課堂中開展口語交際情景對話、情景表演， 這種教學(xué)方式在一定程度上能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版4年級上冊《小英雄雨來》一課時， 根據(jù)這篇文章教師便可以開展相應(yīng)的口語交際情景對話。首先， 教師可以找?guī)孜粚W(xué)生對這篇課文進(jìn)行分角色朗讀， 將小英雄雨來的英雄氣概表演出來。但是， 很多小學(xué)生都沒有看過小英雄雨來的故事， 這時教師便可以利用多媒體放映一個小英雄雨來的片段， 讓小學(xué)生在觀看影片的過程中了解小英雄雨來的英雄氣概。這樣不僅可以讓小學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容， 還能在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的愛國之情。然后針對剛剛觀看的影片， 教師可以讓小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討， 并大聲說出自己的見解。教師要注重小學(xué)生的交際能力培養(yǎng)， 找到最有效的方式進(jìn)行教育小學(xué)生， 把握好閱讀教學(xué)與口語交際之間的內(nèi)在聯(lián)系， 進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力。

總之， 隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此， 在現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)中， 教師要注重小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)， 只有這樣才能讓小學(xué)生在日常生活中與他人進(jìn)行良好的溝通。小學(xué)生是我國社會發(fā)展的推動者， 所以教師要使用多樣化的教學(xué)手段教育小學(xué)生， 進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。