運用問題教學法激活高中化學教學

徐曉娜

摘要：問題教學法是通過問題的設計來引導學生對知識進行探究，讓學生在問題思考、問題推理和問題分析中實現對知識的有效掌握，是探究性的教學模式，在如今的課堂教學中較為常見。高中化學知識內容比較復雜，也具有一定的學習難度，需要學生進行深入的、系統的推理與探究，并且還需要化學實驗探究做輔助，為激活化學課堂、改善授課效果教師可以采用問題教學法，在反復質疑與持續(xù)推理中強化學生對知識點的理解和掌握，提高化學教學質量?；诖耍疚膶栴}教學法在高中化學教學中的運用進行分析。

關鍵詞：問題教學法;高中化學;應用

引言

相較于傳統教學方式，問題教學法所關注的重點在于學生解答問題的過程，在質疑與問題推理中學生的思維如何、知識運用如何是教師所重視的內容，如此不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以提高學生分析與解決問題的綜合能力，強化學生的綜合素養(yǎng)。在高中化學教學中運用問題教學法，圍繞學生的有效學習進行問題引導，幫助學生構建化學知識體系，易于提高化學教學質量。而如何才能發(fā)揮問題教學法的作用激活高中化學課堂還需教師進行實踐性的探索。

一、高中化學教學中運用問題教學法的作用

（一）提高化學教學有效性

在高中化學教學中運用問題教學法能夠進一步提高化學教學的有效性，強化化學教學質量。素質教育背景下構建高效的化學教學課堂需要教師充分考慮到化學學科的特點，并采取創(chuàng)新性的教學方式，而問題教學法就是創(chuàng)新性教學方式的體現，通過知識問題的引導而實現對學生思維的啟發(fā)，利于改善授課質量與效果。問題教學法之下，教師不僅會根據教學需要和學生實際設計知識問題來引導學生對化學知識進行思考，開拓其思維、思路，還會讓學生主動發(fā)現化學知識中的問題，自主提出質疑，并與其他同學進行交流討論，這一學習過程中既能夠增強化學學習能力，又能夠培養(yǎng)學生化學思維，提升其綜合知識能力，進而優(yōu)化化學教學質量。

（二）突出學生課堂主體性

高中化學教學中教師受到應試教育觀念的影響，為應對高考這一重要挑戰(zhàn)而不斷為學生灌輸大量的知識內容，在有限的課堂時間內占用多數時間來指導學生，忽略了學生的課堂主體性，給予其自主思考探究的時間比較少，這樣情況下學生的化學學習體驗較差，很難獲得學習上的滿足感，進而化學學習興趣也不高。而采用問題教學法，教師結合教學需要設計問題，將問題拋給學生，讓學生進行分析與推理，其學習參與度隨之得到提高，在質疑與探討交流中體會到化學知識的樂趣，調動學習積極性，充分凸顯學生的課堂主體地位[1]。

二、問題教學法在高中化學教學中的應用

（一）創(chuàng)設問題情境有效調動學習興趣

在高中化學教學中應用問題教學法，教師需為學生創(chuàng)設問題情境，在情境中吸引學生對化學知識的注意力，激發(fā)其學習探究興趣，從而在問題思考探討中完成對知識內容的掌握。如在人教版必修一“原子結構與元素周期表”教學中，教師引導學生認識元素周期表時就可以設置問題，如“同學們認識元素周期表中的這些元素嗎？知道這些字都怎么讀嗎？”然后再針對其中常見且重要的元素進行講解，如對“鐳”元素講解時可以引入居里夫人的故事，“同學們知道居里夫人是誰嗎？”“她發(fā)現了鐳元素，但是過程卻是艱難的，接下來我們就一起了解她所發(fā)現的鐳元素到底是什么，有什么性質吧?！?/p>

（二）優(yōu)化問題導入促使學生主動融入課堂

在化學教學中教師可以利用問題進行知識導入，讓學生邊思考邊融入課堂，同時更加完整、高效的吸收理解知識內容，從中實現思維能力與問題分析能力的進一步提升[2]。如在人教版必修一“氧化還原反應”教學中，教師在教學初步開始時就可以設置一些具有趣味性的導入問題，“我們都知道氧氣是我們生活中的重要元素，氧可以與許多元素結合在一起并生成化合物，你知道這是為什么嗎？”“氧化還原反應中電子發(fā)生著得失變化，而對于我們肉眼來說是看不到的，怎樣才能知道化學反應中電子的得失變化情況呢？”通過這樣的問題導入，引發(fā)學生對氧化還原反應的思考，保證教學效果。

（三）重視問題設計的開放性與自主性

運用問題教學法時問題的設計是關鍵所在，設計是否貼合教學需求、是否能夠引起學生的思考等都是非常重要的，合理的、有深度的問題才能引起學生的思考興趣，并鍛煉學生思維，反之則會浪費學生的思考學習時間，因此在化學問題設計時教師需要把握好開放性和自主性的原則，即適合學生能力水平滿足學生思維拓展需求，這樣才能促使學生真正在問題思考探究中獲得知識收獲。如在人教版必修二“化學反應與能量”教學中，教師可以設計開放且自主的問題，“在化學能轉化為電能的過程中原電池的必須構成條件是什么？”“原電池的正極和負極是如何區(qū)別的？電子的流動方向是怎樣的？”通過這些問題讓學生深入理解原電池的原理，鞏固知識理解與掌握，在自主探究思考中有效把握化學知識點。

三、結束語

綜上所述，問題教學法在高中化學教學中的應用不僅能夠提高教學有效性，還可以突出學生主體地位。對此，在實際教學中教師要積極創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化問題導入設計與化學實驗問題設計，還要確保問題設計的開放性和自主性，實現對學生的啟發(fā)與引導，促使學生思維能力、問題分析能力等綜合能力均得到提升。

參考文獻：

[1]王銳勇.淺析問題教學法在高中化學教學中的應用[J].試題與研究，2021（16）：97-98.

[2]陳金春.問題教學法在高中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2021（02）：64.