情境教學法在幼兒體育教學中的策略研究分析

鄺光

項目：本文為廣西基礎教育教學改革項目《“勾漏”雙向四步教學法的實踐研究》（編號：218）研究成果。

[摘要]幼兒教學是整個教育發(fā)展的啟蒙階段，在這個階段，學習是打開幼兒認識世界的基礎，是打造幼兒在幼兒時期對學習產(chǎn)生興趣的重要階段，因此，我們應該十分重視幼兒的教學。而對于幼兒的學習來說，首先應該具有一個良好的身體條件，因此加強幼兒的體育教學也是很有必要的?？梢圆捎们榫辰虒W法的方法應用在幼兒體育教學中，讓幼兒們對學習具有一種身臨其境的體驗感，讓他們更積極的參與到課堂的學習中來。本文對情境教學法在幼兒體育教學中的策略研究展開分析。

[關鍵詞] 情境教學法;幼兒教育;分析;

[引言]情境教學法是指讓教師在教學過程中，創(chuàng)造一定的場景，教師再引導幼兒將抽象的學習變?yōu)樯鷦泳唧w的學習場景，讓幼兒們有寓教于樂的效果。把情境教學法融入到幼兒的體育教學中，能幫助幼兒們創(chuàng)設一個輕松愉快的課堂氛圍，幫助他們促進身心健康發(fā)展和增強體質(zhì)，也可以提高他們的積極性，讓他們對體育知識和技能有一個更好的接納程度。

一、分析情境教學法的意義

1、情境教學法有利于促進體育教學的發(fā)展

現(xiàn)在是鼓勵全民參與健身的一個時代，體育教學也要從娃娃抓起。對于幼兒們來說，在幼兒這個階段除了啟蒙知識很重要，有一個良好的身體也是非常必要的。在幼兒的體育教學中用情境教學法的方式，可以讓幼兒在一定的情境環(huán)境里，增強他們的體驗感，讓幼兒們充滿興趣和樂趣，更具有主動性和積極性的參與到體育教學的過程中來。比如可以用和孩子們做游戲的方式或者是模擬動畫片的場景教師和幼兒們一起互動，讓他們在邊玩游戲的過程中邊進行學習，還鍛煉了身體增強了體魄。

2、情境教學法有利于促進幼兒的身心健康發(fā)展

情境教學法不僅促進了幼兒的體育學習，而且對于促進幼兒的身心健康發(fā)展也起到了一個很好的作用。因為在幼兒這個階段幼兒們的心智還不是很成熟，需要借助外界的引導，他們需要借助具體的事物來提高自己的思維活動。對于幼兒而言，體育教學如果只是按照傳統(tǒng)模式來學習是很抽象的，他們還不能理解和掌握課本的知識。而情境教學法可以吸引他們的注意力和調(diào)動他們的積極性，利用幼兒天生愛玩愛鬧的性格特點來促進他們的學習，讓他們對體育學習有一個輕松愉快的體驗。

二、情境教學法的具體實施

1.滿足幼兒的情感需要

幼兒在幼兒這個階段懵懵懂懂，對于事物處于新鮮感，有些時候也是很沒有安全感的。而體育教學不能一味的只給他們灌輸，因為他們還沒有很強的接受能力。情境教學法的實施目的是為了促進幼兒的學習，但前提是讓他們在一個輕松愉快的環(huán)境氛圍下去主動參與，教師應該做到充分尊重幼兒的情感需要，如果幼兒產(chǎn)生拒絕情境教學法那就要適可而止，一切學習體驗都在滿足幼兒的安全感前提下進行。只有當幼兒情感上得到了滿足，他們的自主學習能力和想象的能力才能發(fā)揮到最大，幼兒們在這個階段也是充滿活力的，在這種環(huán)境下他們學習體育知識的效果才會更好。

2.教師和幼兒互相尊重

無論在什么時候，教師都應該尊重幼兒，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在體育教學中，用情境教學法的方式可以讓教師和幼兒參與到同一個游戲環(huán)節(jié)，在這種民主的環(huán)境下，教師和幼兒的關系更像是朋友一樣亦師亦友，幼兒將學習的熱情發(fā)揮到最大，教師也用理論和實踐相結合并加以引導，這大大促進了幼兒對體育學習的熱情。情境教學法的展開比如教師可以從最簡單的老鷹抓小雞的游戲開始，將幼兒保護在他們的后面，讓幼兒對老師產(chǎn)生足夠的安全感和依賴感，在奔跑的過程中幼兒們也鍛煉了身體?；蛘吆陀變簠⑴c蘿卜蹲的游戲，教師可以將自己和幼兒的身體分別貼上水果的標簽，然后按照標簽上的提示喊名字，在念到誰的名字之后誰就做蹲起動作。在這個環(huán)節(jié)中如果教師出錯了那教師也一樣接受懲罰，如可以讓幼兒在教師身上貼小紙條，在游戲互動中教師一視同仁做錯了也受到懲罰，這讓幼兒意識到教師和他們的身份是一樣的，幼兒們也更愿意接受教師的引導去學習。

3.發(fā)揮幼兒的主體地位

之前有過研究顯示，在我們現(xiàn)階段的學習中來說，幼兒接受學習其實是在接受一種馴化，但是馴化的結果就是形成各種反抗，這就說明教師在教學過程中要以幼兒為主導，要讓幼兒自己做學習的主人。雖然在幼兒這個階段，對于幼兒來說他們的心智還不是很成熟，但是他們的潛力是不容忽視的，幼兒從小就具有無限的想象力和創(chuàng)造力，在體育教學的過程中教師更不能抑制幼兒的這種獨立思考能力。在情境教學的引用中，教師要充分尊重每一個幼兒的主觀能動性，在創(chuàng)設的游戲環(huán)節(jié)下引領他們參與學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新和思維拓展能力，讓他們在一個輕松愉快的環(huán)境下去學到知識。

三、結束語

幼兒除了要掌握知識，還要有個良好的體魄，對于幼兒階段更要從小培養(yǎng)，教師也要在體育教學的過程中認真對待，用情境教學法的方式去引領幼兒，提高幼兒的積極性和參與性，讓他們更主動更充滿興趣的去接納和學習知識。幼兒是祖國的未來，只有他們身強體壯，才能用自己所學的知識去回報社會，所以對于幼兒的啟蒙階段來說，體育教育要從小培養(yǎng)，情境教學法的運用更是關鍵。

[參考文獻]

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