初探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

周詩(shī)君

摘要：在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)正發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)中，如何提出有效的問題是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，也關(guān)系到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師需要提出有效的問題，以便在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)。本文討論了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何提出有效的、相關(guān)的、有意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分利用現(xiàn)有的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 有效提問 技巧策略

引言：閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和獲取信息的重要方式。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，掌握基本的閱讀技巧，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵方面是在課堂上進(jìn)行有效提問。它涉及一系列的問題情境，教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，設(shè)置一系列的問題讓學(xué)生思考和回答，并要求他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問題，提高他們分析和提出問題的能力，以獲得新的認(rèn)識(shí)。教師幫助學(xué)生分析和解決問題，發(fā)展他們的語(yǔ)言交流能力，同時(shí)學(xué)生也獲得了自信。

1、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提問的問題現(xiàn)狀

1.1老師的問題非常隨意，沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。我認(rèn)為，在正常的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的答案時(shí)，他們需要承認(rèn)學(xué)生回答得好和不好的地方，并指出原因。這將加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)。有些老師提問的方式過于枯燥，學(xué)生和老師之間沒有互動(dòng)。在許多課堂實(shí)踐中，整堂課完全由教師指導(dǎo)，教師閱讀文本，通過問題引導(dǎo)和檢查學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生被動(dòng)地接受問題并尋求答案。課堂提問的主要方法是，老師先叫一個(gè)同學(xué)回答問題，如果不正確，老師就換另一個(gè)學(xué)生回答，經(jīng)過兩三次提問之后，再給出答案。提問的主動(dòng)權(quán)始終牢牢掌握在老師手中，學(xué)生在老師提問的引導(dǎo)下，忙于應(yīng)付老師的提問，使得課堂氣氛沉悶。

2、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效提問的技巧策略

2.1學(xué)習(xí)的知識(shí)最終要用到生活上，許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課與他們的實(shí)際生活和情感聯(lián)系不大，因此覺得內(nèi)容枯燥，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在日常生活中使用它，以便我們能夠獲得我們需要的知識(shí)、我們想要的信息和了解我們喜歡的文化。在課堂教學(xué)中，教師首先要更新觀念，明確提出問題不僅是教師的權(quán)利，也是學(xué)生的權(quán)利，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。學(xué)生是教育的主要部分，是知識(shí)的構(gòu)建者。在英語(yǔ)課上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并培養(yǎng)他們提出問題的勇氣和精神。教師友善的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生釋放心理壓力，從而鼓勵(lì)他們積極有效地獲取知識(shí)。提問的目的是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們的發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)法深入理解并引導(dǎo)學(xué)生積極思考;問題應(yīng)該是全面規(guī)劃的，問題有一定的梯度，在開始和結(jié)束時(shí)有聯(lián)系，以有效促進(jìn)學(xué)生的思考質(zhì)量。

2.2教師應(yīng)提出適當(dāng)難度的問題。在目前的英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些學(xué)生根本就不知道說(shuō)什么，教室里一片寂靜，只有老師自言自語(yǔ)或?qū)W生用中文交流。課堂似乎很活躍，但實(shí)際的語(yǔ)言流動(dòng)很少。如果教師的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生可以不假思索地轉(zhuǎn)述答案，那么問題就沒有效果，這并不鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維;如果問題太難，學(xué)生不能運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答問題，就不可能激勵(lì)他們了。因此，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和語(yǔ)言能力上，建立在學(xué)生的知識(shí)積累和他們的邏輯思維水平上，并激發(fā)學(xué)生的興趣和智力。

2.3一些教師沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)該首先給予回答問題學(xué)生的肯定，然后指出不正確的原因。這是發(fā)展學(xué)生思維的有效方法;千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行模棱兩可的評(píng)論。許多年輕教師都忽略了這一點(diǎn)，在我看來(lái)，這一點(diǎn)應(yīng)該得到足夠的重視，評(píng)估過程不應(yīng)該被忽視。在閱讀教學(xué)過程中，教師的基本語(yǔ)言能力也會(huì)直接影響到課堂提問的效果。為了讓學(xué)生喜歡并參與教師的提問和回答，教師應(yīng)該能夠在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言要清晰流暢，語(yǔ)氣要準(zhǔn)確合格，提問時(shí)要簡(jiǎn)化問題的語(yǔ)言，盡量使用學(xué)生熟悉的詞匯，多提一些有難度的問題。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)答案不確定，他們應(yīng)該能夠及時(shí)修改自己的問題，在教師的幫助下找到完美答案。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂提問作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)閱讀材料方面也發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有效的問題，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中真正發(fā)揮潛能，進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓每個(gè)學(xué)生都愿意參與，使提問的教學(xué)效果真正得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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