小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

羅真樹

摘要：隨著時代的發(fā)展，板書逐漸被更便捷的多媒體替代，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，越來越多的教師選擇通過多媒體教學(xué)的方式教授小學(xué)生所學(xué)的語文知識，多媒體教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合不僅一定程度上解放教師的雙手，也在一定程度上通過多媒體的形式更好的幫助坐在更后排的學(xué)生更直觀清晰的通過多媒體的方式學(xué)習(xí)正確的漢字筆畫以及重要但卻容易被前排以及教師身體所不小心遮擋的板書內(nèi)容，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的運用不僅在一定程度減輕教師的教學(xué)板書壓力，也能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到教師所教授的知識，一定程度減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識盲區(qū)的增加。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);課外知識;靈活教學(xué);分擔(dān)壓力

隨著時代的發(fā)展，家長與社會環(huán)境大背景下要求學(xué)生能夠掌握更多的漢字成為了未曾言明的隱性規(guī)定，因此，幫助學(xué)生更好的從小打好語文識字的基礎(chǔ)十分重要，教師可以通過將漢字課程內(nèi)容與多媒體教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)正確的筆畫與寫字姿勢，同時，通過多媒體教學(xué)一定程度減少教師板書的時間成本，有利于教師更高效的幫助學(xué)生糾正錯誤寫字筆畫與姿勢，幫助小學(xué)生更牢固的掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生日后長久的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)并將小學(xué)語文課堂所學(xué)發(fā)揮出長足的力量，為日后的學(xué)習(xí)減輕壓力。

一、拓展課外知識

科技的進步幫助教師通過更好的技術(shù)對學(xué)生進行更好的教學(xué)體驗，不僅能幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，還能在一定程度有效的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，幫助學(xué)生減少教師在教學(xué)過程中的知識盲區(qū)，同時，教師通過多媒體教學(xué)不僅有效節(jié)約教師板書的時間，也能幫助教師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中借助多媒體向?qū)W生拓展與課文相關(guān)的課外知識，增長學(xué)生的知識量，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生對教師所教授內(nèi)容的效率，幫助學(xué)生在多媒體教學(xué)的情況下更高效的進行高效的語文教學(xué)，拓展學(xué)生自身知識量。

例如，教師在教授《爺爺和小樹》時，除了教導(dǎo)學(xué)生如何進行字音字形的練習(xí)還可以通過拓展倉頡造字向?qū)W生拓展?jié)h字的發(fā)展歷程，加深學(xué)生對《爺爺和小樹》課文漢字的書寫與字詞字音的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》的字形過程中加深對字形的了解，教師通過多媒體拓展了倉頡造字的故事外還能幫助學(xué)生加深對漢字的理解，一定程度上能降低學(xué)生寫字過程中的錯誤，比如：寫倒筆、字體大小不一等狀況。雖然教師通過多媒體教授學(xué)生了字形寫作的學(xué)習(xí)，但是在這個過程中也間接拓展了學(xué)生的知識面，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有良好的助力作用。

二、教學(xué)更加靈活

科技的進步推動教學(xué)模式的進步，語文教師通過多媒體教學(xué)在語文教學(xué)板書工作量更大、課外知識拓展更大的語文教學(xué)中能夠借助多媒體減輕語文教學(xué)工作壓力的同時還能有效提高語文教學(xué)的效率，減少由于語文教師因為板書而浪費的大量教學(xué)時間，幫助小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中能夠進行更加靈活的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助教師在規(guī)定的時間內(nèi)提高教學(xué)完成效率也能幫助學(xué)生通過更靈活的教學(xué)方式吸收教師所教授內(nèi)容，提高師生在課堂的互動與師生關(guān)系。

例如，教師在教授《一次成功的實驗》的過程中，可以通過判斷教學(xué)的長短進行板書或者是多媒體進行教學(xué)。比如，《一次成功的實驗》的篇幅在教師教授的過程中屬于較長的選文，因此借助多媒體PPT的形式能夠更好地幫助教師進行相關(guān)的教學(xué)工作，通過多媒體的方式將大篇幅的選文截成各個部分，并將各個部分的重要內(nèi)容重點突出顯示，通過重點顯示加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，并可以通過多媒體的方式將全文重要的片段進行串聯(lián)，有效幫助學(xué)生更好的進行相關(guān)知識的梳理，掌握課文的重要內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的同時還能幫助教師以更靈活的方式進行教學(xué)活動。

三、分擔(dān)教師壓力

科技是第一生產(chǎn)力，多媒體作為新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用得到教師的廣泛采納，教師通過多媒體不僅能夠在教學(xué)過程中向?qū)W生拓展課外知識，幫助教師在教學(xué)過程中以更靈活的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但多媒體教學(xué)的重要功能之一則是能在如今高壓的教學(xué)環(huán)境下幫助教師在一定程度上分擔(dān)教師的教學(xué)壓力以及板書壓力，提高教師在教學(xué)的過程中的時間利用效率，同時也能幫助教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上，也能夠幫助學(xué)生在教師指導(dǎo)下減少語文學(xué)習(xí)過程中的失誤。

總之，教師通過利用多媒體對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，可以借助多媒體減輕教師的教學(xué)壓力，增強教師的教學(xué)效率，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。教師更是可以通過多媒體教學(xué)的形式減輕教師的板書壓力，一定程度上降低教師備課的任務(wù)強度，但同時對教師的歸納總結(jié)能力也提出了更高的要求。除此之外，學(xué)生也可以通過感受教師的多媒體教學(xué)提升自身學(xué)習(xí)的效率，將注意力集中在多媒體上以免出現(xiàn)遺漏知識點的狀況，同時多媒體教學(xué)對學(xué)生的速記能力也提出了更高的要求，幫助學(xué)生更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力與其它相關(guān)的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

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