基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學研究

晉坤

[摘 ?要：掌握一門語言的重要基礎就是聽說讀寫這四方面，在現(xiàn)代素質(zhì)教育下的這四方面之中閱讀是基礎，英語閱讀作為能夠有效提高初中生學習成績總和水平的重要途徑，如何在核心素養(yǎng)下進行提升顯得尤為重要，在教學過程中不僅要讓學生建立基本的知識框架，還要讓學生在千變?nèi)f化的社會中建立良好的學習能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學]

在學習過程中核心素養(yǎng)成為所有學科的行動總綱，在初中的英語教學中，學生的總體核心素養(yǎng)需要更高要求的提升，在這一發(fā)展過程中，英語閱讀教學成為了關鍵，因此，初中英語教師應該著重對于英語閱讀的教學創(chuàng)新，以便更好的提升學生的英語學習水平，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣

在整體的教學過程中，良好的教學氛圍，能夠樹立學生們的學習自信心，激發(fā)學生對于學科的學習興趣，在初中階段閱讀教學在整個英語教學過程中承擔著重要的責任，有關于閱讀的學習能夠培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力，教師對于閱讀教學的開展，最終目的是能夠完全建立學生們的知識碎片化整合能力，培養(yǎng)學生的獨立認知能力。教師不能夠只把詞匯和語法知識當做英語閱讀教學的重點，而是應該注重培養(yǎng)學生們對于整篇閱讀的理解能力，以及對于背后文化意義的理解，根據(jù)不同的教學方面制定不同的教學策略，在不同程度上把握學生的語言、寫作、以及知識的運用。尤其是一些英語基礎較為薄弱的學生，過于復雜困難的教學內(nèi)容會讓他們難以跟上教學進程，從而產(chǎn)生抵觸心理，從而更加難以進行對于知識的汲取。這就需要英語老師幫助學生建立自信，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以選用多媒體PPT進行英語閱讀展示，思維導圖的引讀，有關圖片的展示，欣賞與閱讀內(nèi)容有關的音頻視頻等，激發(fā)學生的學習興趣。

二、在閱讀過程中提升學生的語言能力

在英語教學過程中，閱讀，首先第一個環(huán)節(jié)就是讀，學生要會讀，敢讀，而且在閱讀過程中，學生更要對準確的讀音，語句節(jié)奏進行掌控，做到不同方法的初讀、細讀、品讀等閱讀技巧。這是學生鍛煉語言的重要過程，在實際的教學過程中，教師就應該根據(jù)不同環(huán)節(jié)設置相關的閱讀方式，讓學生逐步掌握每一種閱讀方式，從而能夠提升學生的閱讀能力，在不同的案例調(diào)查中，一方面要求學生能夠快速完成閱讀，在文章中標注出陌生的單詞和詞組，通過詞典或者其他的途徑進行查詢，將釋義標記在文章當中，理解全文的大意，在短時間內(nèi)對文章產(chǎn)生印象并梳理出大致結(jié)構。另一方面，要求學生能夠?qū)τ谖恼履軌蛲瓿杉氉x工作，在這一過程中，學生需要采用不同方式標出文章中重要的詞匯和中心意義，對每一句的句型，語法，都能夠理解運用，完成基礎知識的儲備工作，還要對于每一段落進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)文章段落之間的承接遞進關系，概括整篇文章的內(nèi)容。學生還需要做到針對文章的內(nèi)容和中心思想能夠理解表達，說明作者的寫作意圖，通過自己的個性化理解表述出來，從而完成閱讀的整體目的。此外，教師可以開展分段朗讀和分角色朗讀的方式激發(fā)學生對于文章的興趣，進一步交流的同時，鍛煉了學生的語言表述能力[1]。

三、建立小組合作發(fā)展學生的溝通學習能力

能夠通過自身的努力對于相應知識和技能的掌握探索，也是成為學生自身考核的重要內(nèi)容，同時也是影響學生核心素養(yǎng)的關鍵所在，它不僅能夠影響學生學習的效率，更能影響學生將來的學習發(fā)展，學生的學習能力足夠強就能夠更快的適應社會的變革，從而具有持久發(fā)展的基礎動力，再社會的生產(chǎn)變革中獲得長足發(fā)展。在英語教學過程中，教師可以利用小組分配進行交流學習，在協(xié)作中養(yǎng)成良好的配合關系，鍛煉學生的思考交流能力，形成程式化的思考探索習慣。根據(jù)學生的特性以及個性化發(fā)展進行分組合作，做到每個學生之間優(yōu)勢互補，取長補短，選擇協(xié)調(diào)能力最強的學生作為小組的組長進行合作學習，根據(jù)教師提出的具體問題，成員之間先進行獨立的思考討論，然后在組內(nèi)進行闡述自己的觀點，進行說服總結(jié)，最后統(tǒng)一意見總結(jié)出結(jié)論，向全體學生展示本小組的成果。在這樣的而學習過程中，由學生自主完成相關的學習進程，成為鍛煉學生和培養(yǎng)學生自信心的重要途徑[2]。

四、引入生活文化，提升學習能力

教育過程中就是不斷學習發(fā)展的一個階段，在這一階段中的學習不僅僅來源于課堂，還來源于生活，在生活中獲取知識，取得經(jīng)驗，為將來邁入社會打好基礎。教學生活要求教師能夠?qū)⒄n堂知識與實際生活融會貫通，采用貼近生活實際的檢驗以及與語言情境都引用到教學當中去，將初中英語知識和初中生的生活緊密結(jié)合，引導初中生自己對于知識的認知與應用，增強學生對于英語知識的認同感，激發(fā)學生對于英語的學習熱情，從而提升他們的學習能力。

五、跨文化交流融合促進英語學習

語言作為文化的載體，英語作為現(xiàn)階段最大的語種，其重要性也可見一斑，然而文化之間的差異與鴻溝是阻礙我們對于英語學習的最大因素，各國文化不同的淵源在語言中的影響都十分突出，而跨文化交流能夠打破文化壁壘，讓學生體會不同的文化含義與風格，了解不同文化背后的意義、背景、歷史與風俗，進一步促進學生對于英語的學習熱情與學習動力。

六、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的英語閱讀教育需要做到全方位多角度對文化、學生、教師等進行分析探索，充分利用好課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力，不斷改善教學理念，才能將英語閱讀更好的融合發(fā)展。

參考文獻

[1]吳祎緋.基于核心素養(yǎng)培育的初中英語閱讀教學策略探討[J].教師教育論壇，2020，33（12）：46-47.

[2]羅峰輝.論英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：284.

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