幼兒英語教育生活化的應(yīng)用實(shí)踐與探索

李淑萍

[摘 ?要：傳統(tǒng)的幼兒英語課堂過度重視教學(xué)效果，這是因?yàn)槭艿絿覒?yīng)試教育的影響，長此以往，英語教學(xué)的氛圍就會略顯枯燥乏味，那么就會出現(xiàn)一定數(shù)量的幼兒生在英語課堂上會出現(xiàn)注意力不集中，甚至反感英語課程的學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為英語知識是雖然源自于課本，但是課本的內(nèi)容來源于生活，而英語教學(xué)要想達(dá)到更高的層次，就需要將教育生活化貫穿與英語教學(xué)的過程之中，將生活中的實(shí)例融入到英語理論的教學(xué)之中，就可以將原本艱深晦澀的知識變得形象具體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：教育生活化;幼兒;英語;應(yīng)用實(shí)踐;探索]

一、幼兒英語教育存在的問題

（1）將教育生活化融入到幼兒英語的教學(xué)過程之中，就能夠讓幼兒感受到英語充滿生活化的特點(diǎn)，因?yàn)樵诒姸嗟膶W(xué)科之中，英語一直被認(rèn)為是難度較大的學(xué)科，因此，許多幼兒在面對英語課程的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生畏難的情緒，因?yàn)槠渲惺且驗(yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)英語的過程之中，感覺到英語這門課程對他們的語言感知力、語言思維能力都有著很高的要求，因此，英語帶給幼兒生的印象抽象、艱深晦澀，幼兒們就會對這門學(xué)科出現(xiàn)一定的反感。這對于教師開展英語教學(xué)是極為不利的。

（2）教師可以將抽象的數(shù)字形象化，就能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程之中，更為迅速的掌握課本上的知識以及應(yīng)用。因此，對于幼兒而言，學(xué)好英語，就必須對自己的語言思維以及邏輯分析能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是我們需要結(jié)合幼兒生的實(shí)際情況，考慮到幼兒生的年紀(jì)尚小，幼兒們的抽象思維水平是所有年齡段幼兒中的最低水平，老師一味的照本宣科的方式無法將艱深晦澀的英語知識形象化，那么，對于教師而言，如何讓幼兒生真正理解英語課本中的理論，并將這些理論貫穿于實(shí)際之中，這是幼兒英語教學(xué)亟待解決的問題。

二、幼兒英語教育生活化的應(yīng)用實(shí)踐與探索

（一）貫徹生活化教育教學(xué)理念，豐富生活化幼兒教育內(nèi)容

貫徹生活化教育教學(xué)理念，豐富生活化幼兒教育內(nèi)容。英語知識來源于生活，但是并不能代表生活，英語是將真實(shí)的生活進(jìn)行一定的抽象化與邏輯化，在幼兒英語課堂中，如何實(shí)現(xiàn)對于教育生活化的利用，就可以在一定程度上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程之中，熟練掌握英語理論以及基本知識，而教師在英語課堂教學(xué)的過程之中，如何熟練的使用教育生活化進(jìn)行例題的講解，首先需要注意所選用的教育生活化時候符合幼兒生的真實(shí)生活，不能脫離幼兒生的真實(shí)生活，例如，在“幾和第幾”這堂課上，老師設(shè)置一個龜兔賽跑的情境，比賽結(jié)果卻是烏龜?shù)谝?，兔子第二。這顯然是不符合常識的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中兔子比烏龜跑的快的多。幼兒們在聽完這個例子之后，就會對這個案例產(chǎn)生一定的之一，因此帶有童話性質(zhì)的故事不適合作為幼兒英語教學(xué)的基本案例。以游戲性的方式引出主題。T：小朋友快看，我們到印第安了。瞧，那邊還有許多Indian ?Children 在迎接我們呢?？齑騻€招呼吧！Hello， Indian ?Children。

（二）日常生活中滲透英語教學(xué)，營造生活化英語學(xué)習(xí)氛圍

日常生活中滲透英語教學(xué)，營造生活化英語學(xué)習(xí)氛圍。針對不同年級的幼兒生，我們需要注意引入具有一定區(qū)分度的教育生活化。這就要求教師需要對不同年級的幼兒的認(rèn)知水平具有一定的認(rèn)識。具體比如三年級以下的幼兒生的思維能力不夠，因此在一、二年級的課堂教學(xué)中，“認(rèn)識單詞”的教學(xué)中，具體采取的教學(xué)方式就是讓孩子們通過觀察、觸摸的方式，讓幼兒感受簡單的單詞;假設(shè)到高年級幼兒的英語課，就不能利用這樣的生活實(shí)例，因?yàn)檫@種生活實(shí)例與高年級幼兒的見識不符合。T：Boys and girls。When does the moon ?rise ?up。？（月亮什么時候出來的？） C：晚上。 T：Night C： Night。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，組織生活化英語實(shí)踐活動

教育生活化源于生活，但是高于生活，教師創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，組織生活化英語實(shí)踐活動，利用生活實(shí)例激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓幼兒們可以將此種教育生活化結(jié)合自己的實(shí)際生活，據(jù)相關(guān)的研究顯示，低年級幼兒對抽象的知識的接受時間往往較長，而當(dāng)教學(xué)過程中，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活的例子的時候，就會極大的激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性，此時也是教師傳授新知識的良好契機(jī)。因此，幼兒英語老師需要將教育生活化融入英語課堂的教學(xué)過程之中，能夠讓幼兒充分感受到英語知識的廣博。

（四）加強(qiáng)家?；樱瑑?yōu)化家庭英語教育與課堂英語教育

加強(qiáng)家?；?，優(yōu)化家庭英語教育與課堂英語教育，生活情節(jié)注入英語課堂的教學(xué)，換言之，英語是對現(xiàn)實(shí)生活中的英語現(xiàn)象的抽象性的呈現(xiàn)，由此可見，英語具有很強(qiáng)的邏輯性以及系統(tǒng)性。幼兒生在幼兒階段中初次接觸英語，抽象的知識就會讓一部分幼兒望而生畏。但是教師需要針對這部分存在這種問題的幼兒，逐步提升幼兒們的英語思維能力，具體比如說讓幼兒們在實(shí)際的生活中，通過問題的解決，不斷培養(yǎng)并訓(xùn)練自己的英語能力，提升自己的邏輯思維能力以及空間想象能力。

三、結(jié)束語

要想將英語這門嚴(yán)謹(jǐn)抽象的英語課充滿吸引力，讓幼兒們在英語課堂中不知不覺的學(xué)習(xí)到艱深晦澀的英語知識，首先明確教育生活化融入幼兒英語教學(xué)中的作用，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)中運(yùn)用教育生活化應(yīng)注意的問題，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語的同時真正愛上英語，最終將教育生活化運(yùn)用于幼兒英語教學(xué)方法的探究中，就要將最貼近幼兒的教育生活化融入到英語課堂教學(xué)的過程中，讓英語與生活緊密相關(guān)，引導(dǎo)幼兒們用英語知識解決實(shí)際問題。本篇文章立足于幼兒英語教育存在的問題，進(jìn)一步展開對幼兒英語教育生活化的應(yīng)用實(shí)踐與探索，分別從以下的四個方面展開論述，分別為貫徹生活化教育教學(xué)理念，豐富生活化幼兒教育內(nèi)容、日常生活中滲透英語教學(xué)，營造生活化英語學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，組織生活化英語實(shí)踐活動、加強(qiáng)家?；?，優(yōu)化家庭英語教育與課堂英語教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]李榮， 韓玉婷， 于漢昌. 基于教育生活化的中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以"確定事件與隨機(jī)事件"為例[J]. 英語學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（007）：P.129-129.

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